《都江堰》公开课教学设计.pdfVIP

《都江堰》公开课教学设计 一、教学目标 ： 1 ．深刻领悟作者对都江堰的高度评价，理解将都江堰与长城对比的妙处。 2 、品味文章对都江堰水流的生动描述，发挥想象，力图身临其境。 3 ．深入文本，感受李冰独特的人格魅力，理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评 价。 4 、把握文章脉络，品味富有意蕴的语言。 二、教学重点：感受李冰独特的人格魅力，理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价。 三、教学难点：揣摩语言、体味作者写 作意图。四、课时安排：二课时 五、教学过 程：一、导 入 在中国四川的一座不起眼的小城里， 有这样一座其貌不扬 （不起眼 ? 了不起？） 的水利工程， 它 修建于 2000 多年前，没有雄伟的大坝，也没有秀美的景观。在拥有数千年文明积淀的中华大地上，它 着实显得其貌不扬（算 不得翘楚）。它，就是我们今天要学习的余秋雨先生笔下的《都江堰》 。余秋雨这个背负行囊的思 考者，走近都江堰时，有怎样的所见所感所悟呢？下面我们跟随着作者的笔触，一起踏上探寻之旅。 二、探究第一部分 : 都江堰的价值。 问题 1 ：通过预习文章，作者对都江堰的评价是什么？ “中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。 ”（屏幕）为什么说都江堰是“中国历 史上最激动 人心的工程”？ 余秋雨先生在开篇就语惊四座，他说 “我以为， 中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰 ”。 （统摄全文，亦总领了第一部分） 注意：不是 ,, 而是 ,, ， 加了一个 “最”字（句式，请大家把“不是 ,, 而是” “最”划下来。 ） 运用的手法：对比。 长城是历来作为中华民族象征的，要说 “都江堰是中国历史上 一个伟大的水利工程 ”，我们都会点头称是，现 在余秋雨把都江堰的地位抬高到长城之上， 恐怕会有许多人不敢苟同。 将 “长 城 ”搬出来作为都江堰的配角之举确 实足够强悍， 可是为什么余秋雨先生敢冒天下之大不韪， 如此断言呢？带着这个 问题， 请大家齐声朗读第一小节 第三自然段到第六自然段。学生独立思考， 5 分钟后请学生回答。 思考，填表：第一部分运用对比， 作者主 要从哪些方面进行对比？从而表现都江堰比长城激动人心？ （角 度 ： 规模、社会功用、历史、品格 ,, ） 长 城 都江堰 修建时间 秦始皇时 比长城早数十年 规 模 宏大 表面不如长城宏大 占据的是 辽阔的空间 邈远的时间 社会功用 早已废弛 至今在输送清流 延伸距离 突兀在外 细细浸润、节节延伸 文明状况 僵硬的雕塑 灵动的生活 心 态 摆出老资格等待人们修缮 卑处一隅，绝不炫耀，毫无所求，只知贡献 问题 2 ：在这一部分主要采用了对比手法，作者从修建时间、社会功用、延伸距离、文明特征等多 方面将长 城与都江堰两大工程作比较，哪个方面是最重要的和最根本的？