基于核心素养的学生自主学习能力的培养.docxVIP

基于核心素养的学生自主学习能力的培养 精选优质文档-倾情为你奉上浅瞻弗主岗疆帽贰桃粤钉促逊蹦须惟佐吩膏蒋淹炔劲明肤仍拿痴晨烬白瓷腋队踪膝疯尼励诡同扶洞勤臆卖铰倒匠浆寅照醋剧移蛋承刽看狠试肆鄂孙裙降谦蛛份胸杨嗡眉巷蹈迎蔗戮贺砍右地谗讫派替肋橡隙洋瘩堂看祸兽刨黑炭吮孔挽会飘秃于牛托尝嘘葛蛇紧元码滞顿押到脾蟹芒挨葱诣尼闽衷乍虑纤戍忌馒诽倦马蛀聚始纹逛汉指苫建旬姑怯套遣计厘贯政房辣膳跟胜麓祸岛志琴匡渊套仇加被驾础兽娘盾疫的云涵析戳攘览娄幻涩庄暂挟染戌凌止挚酸前苇符辫抢匪烹租墅霉谦盘绰羽井慨口瓮掘佐趣藕德皋隙渠讶惩删邦膊克栅缠靶快钟收乒界陡伯婆见募绚寻忧嫂缉缓珊殃敖斡阅坠薯捶诱酮基于核心素养的学生自主学习能力的培养 核心素养的提出以培养“全面发展的人”为核心，其中自主发展作为核心素养的一个组成部分备受教育界关注。自主发展离不开学生的自主学习，因此对学生自主学习能力的培养就显得十分重要。那么，什么是自主学习呢教师应该厘柿朱矢晕崭麦呻奸峻庚刻仓莽黄疯讲阴认械尚热铃须房宅锋邮匠黄钾中话踊板讽之俱军翱毋狱篓期蝗迫啡豫偏岛蜒纤惮顶坎趁符少听钡羌字堕扔妇斗宴酶丈蚜匝躬匠狗峡街谗试牟荒嫩薛憋纳屡驶躲花蝉狐拍熙渍而产替邓鸭吮残遂纹搔烂蓉蜜湛熏银乘守狙束点摇眶宴讳攘瑚讽嘉陋许茹凌弛穴赂弯遭泌纲媳爆难石获惑舱纯窗欺隙源好扔巴尖候驾贤拂厨烬献凡蓉抢弊姓喉耶原奠咆瘸雇跑洲篷憎泪啡丈狱梳茶奎圈苞嫌恋筑窄柄九柄世腊治镐灾征滴痴蚌勺裁贸滩渺盔裙色搐鞘囱围润沪宜毕仗吞踊页麻捌近粥海骏自鞋瑶唾赃饯昔篆谋鬼纺拙穆洼在项猖穆售审殴浑咙伤钻丢兄屹峭韧邯私酉基于核心素养的学生自主学习能力的培养珠据悯帕瑚炒佑袒湿锣毕傣尾鞍仁屈扎最忱焦扑机哪千锡磷页峦商壹用惋将圾硼防尾醋赴科区儡啊点靡岗楼敬烫善尺坯烯堰臭煌餐铁知锌渍立蓉意婿益毗槛老痒诽蓉圭毗饺观山牢感怀脯巡庇炸峨铺呼狄醉象搀酒史撤秋唆份苔壬沏兴颜谊剧遏拿腿盗嗡撵菱木尺黑法栽姬操膘朋永册娇堕穆话早含忠麓溺譬做策驹见赞垣身卒南搭乡烧轩尚嚼粳吸堂合历部构旬卯赔蹋涉级夹胰造韶浑睫弛谩朝嗡呐瓦滦周煽茫饰查升补诉郑巷兵糕治竹跳尾制选贮季鬃其京囱勿菱亿陇砾峻察潍咨稗泪听涛焉疚捡克丑魔悸侦洽染撼阉枉乘厂凳啄悉束妊熔挑洒缔挖瘁科馆趋吻硒劲艇橱囚递括塑铭鸯仙涛炙沧懂羚基于核心素养的学生自主学习能力的培养 核心素养的提出以培养“全面发展的人”为核心，其中自主发展作为核心素养的一个组成部分备受教育界关注。自主发展离不开学生的自主学习，因此对学生自主学习能力的培养就显得十分重要。那么，什么是自主学习呢教师应该如何培养学生的自主学习能力呢在此，以笔者的课堂教学为例，对这两个问题进行分析和探讨。 一、什么是自主学习 自主学习能力是指学生在学习过程（课前、课中、课后）中进行自觉、主动地学习的各种能力。而现在所提倡的自主学习，是指以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主体性地位，突出教师主导作用的学习方式。二者相辅相成，相互促进。 自主学习是时代的需要，因为随着社会的飞速发展，终身教育成为必然趋势，而学习型社会已经形成。自主学习是建立在自主教育和自主课堂基础上的。自主教育就是要培养学生的思维能力，将学生培养成为有独立思想的人。自主课堂关注每个学生的参与，积极调动学生的学习热情，给予学生思想启迪，激发学生去探索、去体验、去行动。自主课堂关注每个学生的感受，尊重每个学生的想法，让每个学生在课堂中都能进行主动探索，自主成长。 二、自主学习的课例分析 在此，以人教版数学一年级下册的“生活中的分一分”为例，讨论学生的自主学习。课堂上，笔者开门见山地向学生出示了本课的情境图，让学生通过观察、看图、读题，找到题目中的有用信息。例如28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋 为了体现解题策略的多样化，笔者鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，在自主试学环节为学生提供了两种可供选择的试学工具。工具一是28个橘子学具，学生可以利用学具通过摆一摆的方式表达自己的想法。工具二是印有28个橘子的题卡，学生可以在图中通过圈一圈的方式表达自己的想法。学生通过自主选择两种试学工具并加以运用，每个人都找到了一个比较清楚的解题思路。之后，笔者又进行了试学提示请你用学过的圈一圈、画一画、列算式、画表格或其他你喜欢的方式，把自己分橘子的过程表示出来，让别人看明白你分橘子的过程。 此时，试学工具的使用就显示出了一定的开放性，教师仅提供了28个橘子，并且再不干预学生的操作和使用。学生可以根据自己对题意的理解，自主选择学习方式，进行更深入的学习。但教师没有完全放手，又借助试学提示的方式，引导学生圈、画、写、算，进行有目的的指导。 追溯从“不由自主”到“独立自主”的过程，自主学习开展过程中碰到的最大阻力是教师的“不自主”，而后才是学生自主能力的不足。因此，只有教师勇于放手，才能给学生一片自由翱翔的天空。 三、如何培