学前教育学概述.pptx

会计学;一、教育的概念 ;一、教育的概念 ;（二）教育的词源 2、中国词源（“教”、“学”） ;（二）教育的词源 2、中国词源;（二）“教育”的词源 3、中西方“教育”的差别;第一节 学前教育概念的界定;教育的内涵： 教育是指对人（受教育者）传授知识经验、训练技能技巧、培养能力及良好习惯、塑造人格的一种社会活动。;教育的内涵：; 广义与狭义： 为了更好地表达教育的概念，理论上是在肯定教育是培养人的社会活动基础上，又作了进一步分析，把教育分为广义和狭义两种。;1、广义的教育;2、狭义教育;（二）什么是学前教育;1. 广义的学前教育;2.狭义的学前教育;二、学前教育机构的产生和发展;（二）学前教育机构的发展;（2）民国时期学前教育机构及其发展状况;（三）中华人民共和国学前教育机构及其发展状况;2.世界学前教育机构的发展;三、我国学前教育制度的发展;第二节 学前教育的基本要素;一、学前儿童;一、学前儿童;儿童是权利的主体;（3)受尊重的权利。《未成年人保护法》第15条规定：“学校、?幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其它侮辱人格尊严的行为。”第30条、31条和36条规定：“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。”“对未成年人的信件，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。”“对未成年人的信件，任何组织和个人不得隐匿、毁弃；除对无行为能力的未成年人的信件由父母或者其监护人代为开拆外，任何组织或者个人不得开拆。”“国家依法保护未成年人的智力成果和荣誉权不受侵犯。”(4)安全的权利。未成年人保护法第16条、第25条、第27条规定:“学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其它教育教学设施中活动。”“严禁任何组织和个人向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品。”“任何人不得在中小学、幼儿园、托儿园、托儿所的教室、寝室、活动室和其他未成年人集中活动的室内吸烟。” ;2.儿童是自身学习的主体 影响因素： 客观因素：遗传、环???、教育 主观因素：儿童的主观能动性（独立性、积极性、自主性、创造性）;（二）儿童的个体差异和独特性 1.个体差异性 （1）先天的遗传素质方面 （2）儿童的生活环境 （3）家庭教养方式 ;个别差异性—因材施教;（二）儿童的个体差异和独特性 2.独特性 儿童与成人的不同，身心发展具有自己的特殊规律：;独特性之一—顺序性;实验： 循序渐进——拔苗助长;儿童身体发育的规律;儿童身体生长的顺序;;;;;;独特性之二——不平衡性;（三）儿童是整体发展的个体发展性与整体性;儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的;思考：外界刺激是否越早越好？;塞达斯的父亲原为哈佛大学心理学荣誉教授，他认为人的大脑和肌肉一样是可以训练的。当塞达斯一出生，他就在床的周围挂满了英文字母，并不断地发出读音；接着他又用教科书代替了玩具。于是，塞达斯从小就被各种几何、地理和多种语言所包围，所以，他整个婴幼儿时期就成了他独自读书的时期。这种训练结果使他过早的成熟，他虽然天资聪颖，但由于过重的负担使他神经系统开始失常，后来不得不被送进精神病院。后来虽然哈佛毕业，但由于对父亲的实验和整个世界的反感，离家出走，更名换姓，在一家商店当了一名普通的职员。 结论：适度的早期教育可以开发人的潜能，否则会损害孩子的身心健康。;2.整体性 从心理学的角度看，知、情、意以及个性方面都要得到全面发展； 从社会学的角度看，儿童具有独立完整的社会地位； 从发展的角度看，儿童应在德、智、体、美、劳等各方面得到充分的发展。;第二节 学前教育的基本要素;二、教师;（一）学前儿童教育专业教师的职业劳动特点;2.劳动的创造性 （1）儿童的年龄特点和个体差异性 （2）时代的要求 （3）儿童的发展变化性 （4）教育过程要培养儿童的创造性 对不同的教育对象要因材施教 一把钥匙开一把锁 教学原则和方法的选择，教材内容的处理和加工要灵活 带着镣铐跳舞 教师的教育机智 （对突发事件的应变能力） 教学中学生的行为你可以去预测它，但你永远不能去预定它。 [案例分析]“画驴事件” ;3.劳动的示范性;4.教师劳动的长期性; ;教师角色的隐喻分析;教师角色的隐喻分析;教师角色的隐喻分析;教师角色的隐喻分析;教师角色的隐喻分析;（二） 学前儿童教育专业教师的职业角色特点;;;;;;;;第66页/共115页;第67页/共115页;;;;;;;;三、教育内容;（一）身体方面;（二）认知方面 感官发展、好奇心与求知欲、提问、概念形成等 （三）情感方面：分离、控制、尊重等 （四）社会性方面：相处、礼貌等 （五）美的感知与表现方面：音乐、绘画、舞蹈等;四、教育环境;第三节 学前教育与