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模式生物-斑马鱼 一年级古诗《村居》 一年级古诗《村居》 PAGE  PAGE / NUMPAGESPAGE 1 一年级古诗《村居》 《村居》教学 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、通过反复朗读，感受诗中春天的美好情景以及孩子们快乐活泼的形象。 二、教学重难点 重点：正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 难点：感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。 三、教学准备 多媒体课件 四、教学过程 （一）导入激趣——揭示课题 （播放《春天在哪里》，生拍手唱） 　　小朋友们，春天已经悄悄地来到我们身边了，快让我们一起去找找春天吧！春天到底在哪里呀？（生自由说） 清代有一位叫高鼎的诗人，也和我们一样在找春天呢！他把找到的春天写进了一首诗，题目就是——村居。两位生字宝宝拉起了小手，一起读——村居。 “村居”是什么意思？（在农村居住——你真会思考！） （二）积累增趣味——初读古诗，整体感知 1、配乐范读：诗人在农村居住时找到了怎样的春天呢？请小朋友们仔细听。 2、跟老师读：想读吗？轻轻地跟着老师读一读。 3、指名读诗：谁来学着老师的样子读读诗？（请3-4人） 评价：*正音：草长莺（yīng）飞、拂（fú）堤杨柳 醉（zuì）春烟、散（sàn）学 4、生齐读：去掉拼音还能读吗？一起来试试看。 （三）赏析悟趣——了解词句，入情入境 读得可真棒呀！你们在诗中找到春天了吗？谁来说一说？ 1、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟： 　　你的眼睛好亮啊，春姑娘就躲在这儿呢！谁来读一读？（贴词条：草长莺飞）草长：这儿可有个多音字呢，你找到了吗？为什么在这儿读作“zhǎng”呢？ 是呀，小草是刚刚生长出来的呢。刚发芽的小草是怎样的呀？ （生想象说：刚发芽的小草是尖尖的，嫩嫩的，绿绿的…） （出示图片）刚发芽的小草嫩嫩的，绿绿的，多可爱呀！ 谁再来读一读？（指名4-5人） 莺飞：真美呀！连小黄莺也被吸引过来了。 （出示图片+鸟叫声）仔细听 ，它们好像在说什么？（指名3人） 谁能当当小黄莺，一边飞一边说？（指名演说3-4人） 指名读：这感觉可真美妙呀！谁再来读一读？（指名3-4人） 齐读：让我们也和小黄莺一起，再来读读这句诗！ 过渡：你还从诗中什么地方找到春天了？ 2、杨柳啊，也是春的使者，为我们带来了春的消息呢！（出示词条：拂堤杨柳） 拂堤杨柳——你仿佛看到了什么？（我看到柳树发芽了，柳叶嫩嫩的、绿绿的，柳枝细细长长的随风摆动，轻轻拂着堤岸，柳枝就像丝带一样柔软……） （出示图片1）是呀，你们瞧，堤岸边的柳树，柳枝细细长长地下垂着，在春风的吹拂下，轻轻摆动着，在堤岸上擦着，擦着…… 给你什么样的感觉？（轻柔、温柔：请你轻柔地读一读/你来温柔地读一读） 一起来当当春风中轻轻摆动着的杨柳吧！ （出示图片2）远远望去，这片杨柳和你们刚才看见的有什么不一样？ （模模糊糊的，柳树一大片，远远望去给人一种朦朦胧胧的感觉……） 细雨蒙蒙的春天到了，空气中常常笼罩着一层薄薄的水气，这就是春烟呢。 （板贴词条：春烟）就让我们一起轻轻柔柔地来读一读吧！ 过渡：草长莺飞，杨柳拂堤，春烟弥漫，这么美的春景就在我们的眼前，你有什么感受?（觉得很美/都陶醉了……）是啊，真是令人陶醉啊！ 识字“醉”，在诗中，谁醉了？ （板贴：醉） （1）杨柳：杨柳也喝醉了吗？（生：不是……师追问：那它是因为什么而醉了？） 谁来读一读？（指名读2-3人） （2）再仔细找找，还有谁醉了？——小草、黄莺 是呀，它们都陶醉在这美好的春光里了！你们呢？ （3）我们：多美的春天啊，谁能不被陶醉呀！闭上眼睛一起陶醉陶醉！ （4）诗人：诗人也陶醉在这美景中了，让我们再次去感受感受这美好的春光吧！ 3、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 （１）过渡：小朋友们，你们急急忙忙去干什么呀？ （师采访：你忙着去干什么？你忙着去干什么？你呢？你呢？） （2）读出急切：哎呀，我都已经感受到你们急切的心情啦！诗中的孩子也和你们一样心急呢。瞧，他们忙着去干什么呀？（出示诗句）自己读一读。 他们忙着去干什么？（放风筝）你怎么知道的呀？（生：纸鸢就是风筝。） 是呀，小朋友们在草地上放风筝呢，我们一起去瞧一瞧！ （课件演示：各式各样的风筝飞在天上） 你看到了哪些风筝？（我看到了蝴蝶/蜻蜓/燕子/老鹰……风筝） 哇，你看到了这么多的风筝，可真有趣呀！已经有这么多漂亮的风筝都飞上天啦！你想去放风筝吗？你想去吗？你想去吗？你想去吗？还有谁想去？ 哇，都想去啊！快快快，风筝就要放飞啦，谁来读？（指名读5） 难怪孩子们都“忙”着赶去放风筝呢！一起读。（齐读） （4）解决疑问：还有什么不明白的地方吗？（生质疑，生解答） ①散学是什么意思