9的乘法口诀评课稿.doc

9 的乘法口诀》评课稿 《9 的乘法口诀》这一课，我深深地体会到：学习是一个 “主 动建构”的过程，同时又是一个 “动态生成 ”的过程。新课程的一个重 要理念就是为学生提供 “做”数学的机会， 让学生在学习过程中去体验 数学和经历数学。 1、准确、合理的把握教学起点。 学生已经掌握了 1—8的乘法口诀，对于 9的乘法口决已有所了解， 甚至有个别好生已经会背。 陈老师在设计时能从学生现有的知识水平 出发，先让学生自由的说出 9的乘法口诀， 或者让学生根据已有的经 验进行猜测。 2．经历学习过程，比只要结果更精彩。 “大脑是等待燃烧的火把， 而不是等待填充的容器 。”作为教师要不 断更新教育观念，将先进的教育理念转化成教学行为。这节课中，陈 老师树立了数学教学要为学生服务的思想， 创设有助于自主学习、 合 作交流的机会。通过自由说口诀并自主验证口诀、讨论观察、自主探 究去发现 “9的乘法口诀 ”的规律。教师创造条件鼓励学生积极参与、 全程参与、高效参与。 尽量多地给孩子们一点机会， 让他们自己去体验； 给孩子们一点 自由，让他们自己去选择；给他们一点疑难，让他们自己去探索，这 不正是课堂教学改革中学生主体性的表现吗？ 在“9的乘法口诀 ”教学过程中，教师能及时鼓励学生，培养学 生学习数学的兴趣， 注重对学生学习过程的评价， 并能灵活地在总结、 评价中给学生以学习方法的指导， 并渗透数学思想方法， 评价语言丰 富，富有启发性。如老师真为你们高兴；你真善于动脑筋，真是个会 学习的好孩子……评价过程不流于形式，做到适时、适度、合理，还 让学生通过互评、自评，看到自己的进步。通过让学生自评和互评发 现自己的进步和存在的不足，这些方法的渗透对学生有很大的影响， 可使他们扬长避短，找到自信就能获得成功。 3、数学课编口诀很好。 先了解一下学生怎么想，老师特别关注用什么办法编出来的， 学生真实的学习状态、 学生的差异都呈现出来的， 当然，呈现的多了， 就显得散乱。老师要根据呈现出来的状态，思考怎样有针对性地教， 提高独立学习的意识和能力。 4、师要创造性地使用教材。 基础教育中， 数学教材的结构重组非常重要。 前面学了这么多 口诀，对九的乘法口诀，有哪些作用要体现。真正巧妙的方法是一九 就是十减一，二九就是二十减二。要跳着记的话，还是要背熟。 数学一个要理解，另一个要熟练，特别是基础性的东西。做到这一 点，就是减轻学生做其他题目时的思维容量。 今天这节课关注了差异， 一部分学生已经学了的， 让他们组成 三、四个人的小组与大家挑战，这样，大班容量的班级的教学效益就 是学生的参与。 今天老师给我最深的感受的是关注了学生的状态。 但关注了状态 后，怎么组织，要研究。要进步体现学科特性，育人价值，整个课要 思考怎么能更有效、更好地促进学生学习。 当然，每一节课都会多多少少会留下一些遗憾。 1、 综观整节课教师的设计理念很新，但在各个环节的实施时总觉 得好象蜻蜓点水却溅不起生成的浪花 。 2、 个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，应在讲授新课 前，适当增加对 2-8 乘法口诀的复习。 3、本节课的整体的毛病是重心下降的不够，再如，超市游戏还可以 分组练习，增加学生练习的量。因此，教师在课堂上如何设计练 习，让更多孩子在课堂上得到理解本节课内容。。