让每一粒“沙”熠熠闪光.doc

让每一粒“沙”熠熠闪光 扬中市新坝镇中心少儿园地处扬子江畔，乡村沙土资 源因扬中“沙洲”之美名而尤其丰富。玩“沙”更深得孩子 的看重，在目前“水泥路” “柏油路”“塑胶场”等高档地面 资料充满现代生活的今日，沙土游戏显得更为宝贵。 最近几年来，该园试试有效利用“江沙”资源，实行“快乐玩沙”园本课程，坚持“游戏精神”为先，突出“玩”字，坚持按生活的逻辑，将“沙”与水、土、当地“长江”流域人文资源等交融，浸透到孩子身心发展的各个领域，在少儿轻松参加、个性互动、尽兴显现中获取健康生长。 一、“快乐玩沙 ?课程游戏化”之环境创建 少儿园将课程观向来定位在“身旁教育” ，即“学习就 在我们身旁、教育就在我们身旁、课程就在我们身旁” 。 1.“快乐玩沙”在室内 少儿园依据少儿兴趣需求以及发展层次目标为各班提 供不同的 “玩沙” 游戏地区， 如“沙漏” 游戏区， 供给直的、 曲折的、围绕的、有无动力装置的、倾斜度不同样的沙漏装 置，辅以水等资料，让孩子们察看沙的流动； “筛沙区”提 供筛眼不一的筛子和粗细不一的沙子，让孩子经过试试筛出 粗细不同的沙子； “沙钟”察看区，利用“沙漏时钟”让孩 子们察看时钟与沙漏之间的奥密； “沙制乐器”演奏区，让 孩子利用沙制的乐器依据图谱自由演奏乐曲； “沙画叙述” 区，少儿相互叙述或表演自己沙画创作的内容等 这些 “玩沙”地区的创建将融游戏性、开放性、主体性、综合性 为一体，真实将课程学习游戏化。 2.“快乐玩沙”在户外 少儿园将户外场所区分为多个功能区，包含沙水池、小树林、小山坡、栽种区、冒险区、体育场、涂鸦区、废旧工厂、户外建构等，更是将“玩沙”活动有机融为一体。这些户外的“玩沙”功能地区既能够是孩子自己玩，也能够伙伴 相助玩，能够师幼分享玩， 能够亲子同乐玩， 真实让“课程”融入到环境中，让“学习”融入到“游戏”中。 沙池区：沙池邻近顺手可触摸的抽屉内供给运动类（如轮胎、小木桩、登攀架、沙狐球） 、发掘类（如铲子、安全铁锹）、容器类（如水桶、瓶子、盆子） 、滤器类（如漏斗、水壶、瓶子、管子） 、丈量类（如软尺、塑料量杯、秤、天平、绳索）、绘画类（如小木条、竹筒）等资料，知足孩子 机能性玩沙、建构性玩沙和戏剧性玩沙等需求；沙栽种区：利用沙、水、土和孩子一同栽种各种农作物、花卉等，察看植物的生长与环境的关系，既有地面的，还有空中悬挂的，孩子可自由研究与发现；滑沙区：在小山坡的四周表层分别为泥土、草皮、沙、塑木阶梯，便于孩子试试不同的体验； 沙运动区：供给重量不等的“沙球” “沙包”“沙袋”“沙梯” “沙制哑铃” ，让孩子自由参加运动；沙涂鸦区：在“涂鸦 区”瓷砖墙角一侧供给若干块塑料沙画台，孩子们能够翻开 塑料盒子拿出沙子，利用刮、抹、撒等方法逍遥自在地尽兴 表达。 3.“快乐玩沙”在资源拓展 “快乐玩沙”课程实践《指南》 “优化一日生活”的理 念，少儿得以健体、陶情、启智、养性，做“快乐玩沙娃” 。 跟着课程的深入，老师和孩子们循着“沙”的踪迹逐渐伸展 到“长江”流域人文资源。拓展之一： “一水一江洲” 。精心挑选民间陶、筝、扇、木、竹、布、纸、柳、刺绣、美食、葫芦等工艺，赏识舞龙、打莲湘、划旱船、挑花旦、京剧脸 谱、虎头鞋等家乡传统文化， 展开丰富多彩的 “乡情” 教育，培育“快乐扬子娃” ；拓展之二：“一风一中国” 。以“长江”沿岸文化为载体， 利用船、 渔、桥以及 “长江公司公司文化” “我送亲人过大江”渡江战斗纪念馆等不时浸润着孩子的心灵，培育“快乐中国娃” 。 二、“快乐玩沙 ?课程游戏化”课程目标及评论 1.课程目标及评论：少儿园联合省“课程游戏化”项目 利用游戏整合少儿园课程，力争完成： （ 1）更新课程理念，践行“游戏精神” ；（ 2）整合发展需求，设置“梯度目标” ；（3）夯实硬件环境， 供给“多层参加” ；（ 4）创建和睦气氛， 实现“多棱互动” ；（ 5）坚持科学原则，展开“多元评论” ； （6）整合丰富资源，提高“教师修养” 。 2.少儿评论：设计男“沙沙”和女“莎莎”为主要形象 的“快乐玩沙娃” “快乐扬子娃” “快乐中国娃” ，联合《指 南》教育目标试试按期让孩子自主评论和家园共评，如“快 乐玩沙健康娃” “快乐扬子艺术娃” “快乐中国科学娃”等， 让评论成为孩子喜欢的活动。 3.教师评论：以自我评估和自我规划检测促使教师自主评论，鼓舞教师经过自主学习、向专家学习、园本商讨沟通等实现自我专业修养提高，联合每学期一次的少儿园和家长的“教师逸闻”定性和平常工作定量评论，实现“多棱”反应，知足教师“自我实现”的价值需要。 最近几年来，该园自编的“快乐玩沙”教材系列在全国德育课题评选中获取一等奖，园内管理求实创新，文化特点日趋 浓烈，先后荣获“全国优异少儿园” “中央教科