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生物专业开题报告 生物专业的同学们， 还在为到处寻找生物专业毕业论文开题报 告模板而发愁吗？小编带来了生物专业开题报告。 生物专业开题报告 课题：探究性学习在中学生物教学中的应用 课题提出的背景 在以知识经济为主体的 21 世纪， 必须非常重视人才素质的培养， 特别是发展个性、 培养人的创造能力， 是教育者首先要考虑的问 题。生物科学将成为 21 世纪带头科学，进行生物教学改革，提 高培养人才的素质， 具有重要的现实意义和深远的历史意义， 结 合当前生物教学的现状，把探究学习与生物教学有机联系起来， 是生物教学改革的必要途径。 （一） 有效实施中学生物课程改革的需要 长期以来， 我国中学生物教师习惯于在应试教育的框架下从事 各种教学活动， 而新课程标准倡导的探究性学习则是对传统教学 方式和学习方式的变革。 探究性学习是中学生物新课程的新重点、 新难点、 新目标、 新方式。 目前， 大多数学校为了完成教学任务， 还是延续以往实验的操作程序， 只是在部分环节上安排少量的讨 论，大部分的探究实验都存在“表面化” “走过场”的现象。农 村教师在开展探究教学活动中遇到的困难比城市教师更多一些， 分析原因主要是由于知识性教学量过大， 教师的认识和能力不足， 实验教学的要求和评价没有细化， 实验条件不完善。 学生学习中 页 1 第 最困难的事情是交流表达、 实验设计、 实验结果不能达到预期效 果时不知如何是好等等。 总的来说， 探究性学习在生物教学实践 中已经有很多的尝试 , 但也存在一定的局限和误区。该课题的研 究旨在改变教师陈旧的传统教学模式， 改变课堂教学过程和学生 的学习方式， 增强学生学习的积极性和主动性， 培养学生的创新 意识，提高学生自主学习和科学探究的能力，提高教学质量。 《高中生物新课程标准》指出：高中生物课程要让学生初步学 会生物科学探究的一般方法，具备较强的生物学基本操作技能、 收集和处理信息能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实 际问题能力。 教学研究表明， 探究性学习是一种积极自主的学习 过程，倡导学生主动参与、探究发现、合作交流，注重学生的经 验与学习， 让学生感受理解知识产生和发展的的过程。 通过改变 学生的学习方式， 变被动为主动， 建立和形成能充分调动和发挥 学生主题性的多样化的学习方式， 促进学生在教师指导下主动地、 富有个性地学习， 自然是教学改革的核心任务。 充分发扬学生的 自主的学习精神， 并通过多种形式的探究活动， 培养获取知识的 能力，体验探究的过程和方法，主动地搜集和分析各种信息，善 于与他人交流和合作， 对培养一定的创新精神和实践能力具有重 要意义。与新课程所倡导的自主、合作、探究学习的课程理念是 相通的， 开展探究性学习是达成这一目标的载体和途径。 采用探 究式可被认为是课堂教学改革的理想选择。 探究性实验的开展是 生物新课程的核心和亮点。 页 2 第 （二）提高学生的综合素质、提高学生的科学素养的需要 探究性学习鼓励学生积极参与， 提高求知兴趣， 有助于培养学生 观察能力和思维能力， 通过探究性的活动， 能使学生的学习过程 遵循“实践—学习—再实践—再学习”的规律进行。不仅拓宽学 生的只是领域，而且促进学生建立更为完善的生物学知识体系， 从而逐步形成良好的意志品质。 参与探究活动， 还能激发学生学 习生物学的兴趣，在发展个性，培养探究能力，开发创造性思维 等方面，都显示出极为重要的作用，激励学生探索，提高综合素 质。 生物教学担负着向学生进行科学启蒙教育的重要任务， 不仅要在 教学活动中使学生感悟一些浅近的科学道理， 更重要的是培养学 生的科学素养， 体会进行科学研究的过程与方法， 这些直接经验 的取得，必须通过学生的亲身实践和已有知识的累积才能获得。 实践证明： 通过探究性学习不仅是学生掌握科学知识， 还能使学 生在探究过程中掌握科学探究的过程和方法， 养成实事求是、 认 真细致、独立自主、不怕困难、与人合作的科学态度以及开拓进 取、勤于思考、大胆创新的科学精神。 课题研究的实践意义 在中学生物课上， 成功的探究性学习在不影响学生学习成绩的前 发展、升华为有效的生物探究性实验教学模式。 发展、升华为有效的生物探究性实验教学模式。 4. 4. 在探究性实验教学中分层次训练学生的能力 提下， 能有效激发学生的学习兴趣， 提高学生解决问题的能力和 创造智慧。 学生在生物课的探究中不仅对概念有更加深刻的认识， 同时对科学探究的一般方法也有深入的了解， 生物课上的探究式 页 3 第 学习就是强调科学精神的培养。 在探究过程中， 学生的兴奋点被 诱发，好奇心得到鼓励。探究过程有独立操作、思考，也有集体 的分析讨论，这既给学生独立思考，自我钻研，自我决策，自我 负责的机会， 又在讨论中强调对他