五年级上科学说课光的反射教科版.docx

五年级上科学说课光的反射_教科版 五年级上科学说课光的反射_教科版 PAGE / NUMPAGES 五年级上科学说课光的反射_教科版 五年级上科学说课 -光的反射教科版 尊敬的各位老师： 大家好！我说课的内容选自教科版五年级上册 《科学》第二部分“光”的第四小节《光的反射》。 一、说教材分析 本课内容分为“照亮目标”和“运用光的反射”两个部分。《光的反射》是上一节课《光是怎样传播的》的延续，同样是研究光的传播特点。不同的是这节课研究的是光在传播途中碰到障碍物会怎样。 科学课以培养学生的科学素养为宗旨， 强调学生的探究式学习活动。教材在第一部分便安排了照亮目标这一活动，让学生去经历实验过程， 主动获取科学知识。学习的目的不在于储存知识，而贵在运用知识进行发明创造。教材第二部分运用光的反射又把学生带领到熟悉的生活情境中和神奇的科学探索活动中去了。 二、说教学目标 通过教学实践我了解到：科学应特别重视学生的主动参与学习，自主探究能力的培养，而五年级学生对科学世界怀着无限的向往与幻想，对科学的学习充满了热情。根据对教材的理解与具体的学情分析，我对这节课制定了如下目标： 科学概念 第1页/共6页 ●光碰到镜面会改变传播方向， 被反射回去，形成光的反射现象。 ● 反射光也是直线传播的。 科学探究 （科学学习要以探究为中心， 让学生在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。让学生在探究的过程中不仅要发现问 题、理解概念、学到知识，更为重要的是学会探究的过程与方法，并且能够应用于日后的科学学习中去。） ●通过探究照亮目标的整个过程，知道探究的步骤，所涉及的主要活动，理解科学探究的整个过程。 ●制作简易潜望镜。 认识自然事物的变化是有规律的 （只要这个规律被人类所了解、所掌握，那么我们就可以将它应用于日常的生活、生 产和工作中，帮助人类解决更多的难题），从而激发起学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。 教学重点：让学生经历探究过程， 理解什么是光的反射。 教学难点： 光的反射在生活中的运用。 三、说教法、学法 在美国华盛顿儿童博物馆里有这样一句名言： 我听见了， 我就忘了； 我看见了，我就记住了；而我做了，我就理解了。可见学生自己的经历与体验是何等重要。因此，我采用了“引导——探究法”，以学生为学习主体，让他们像科学家那样自己去探索大自然的奥秘。由于学生独立完成一个探究过程困难较大，所以我还应用了分组讨论法，让学生倾听 第2页/共6页 组员的意见，这样能够更好地培养学生的合作能力与团队精神。科学学习要以探究为核心，让学生亲身经历以探索为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，也是这节课的主要学习方式。 四、说教具、学具准备 分组实验器材：手电筒、小镜子、制作简易潜望镜的材料。 教师演 示：有关光的反射图片和课件。 五、说教学程序 科学思维是科学探究的核心与灵魂，围绕促进学生思维不断深入发展，我设计了以下教学过程： （一）、设疑激趣——课伊始 趣即生 我根据学生已有的生活经验与知识基础问：光具有直线传播的特性以外，还有什么特性呢？抬头看看教室里的日光灯为什么要装上灯罩呢？汽车装上反光镜又是为什么呢？教室里的墙壁为什么要粉刷成白色呢？这都是和光有关的问题，该怎样解释呢？这节课就让老师和大家一起来玩个游戏吧，游戏的名字叫“照亮目标”。 （二）、实验探究——课深入 趣渐浓 1、快乐学习——照亮目标 1）打开手电筒， 让光从上往下照射桌子上的书， 光是怎样照亮书的？并画出光的传播路线。 2）不改变手电筒的位置， 把书立起来， 这时怎样让手电筒的光照射到书本上。 第3页/共6页 （ 3）不改变手电筒的位置， 我们能想办法照亮阴影里的玩具吗？ 通过分组实验把学生的口、手、眼、脑等多种感观调动起来，让每个都能 参与到探究过程中去。在探究的过程中学生是积极思考、主动交流、相互合作的。学生操作完毕后，再让学生说说是如何照亮目标的，光的传播路线是怎样的。学生有了感性的认识，也就理解了什么是光的反射，光遇到障碍物会怎样，最后教师和学生共同归纳出准确的概念。从而揭示了课题：光的反射。 2、学以致用——运用光的反射 学生经历了以上实验后，对光的反射已有所理解，在学生兴趣未减时问：反光这种现象在生活、生产、科研中还有广泛的应用。同学们，你们知道生活中一些反光的例子吗？给学生提供想和说的机会，并把课堂延伸到了课外，使学生的思维更加的活跃。学生说完后，教师可作适当补充，并边说边打开大屏幕，展示这些利用了反光原理的实物图片。然后教师又提问：这些仪器是怎样利用了光的反射原理的呢？想一想，试着在书上画出课本上给出的两个例子的光路图。然后教师补充完整汽车的车后镜和医生用的额镜所利用的反光原理。最后，教师又将课前的两个问题引出： 1）日光灯为什么要装上灯罩？ （ 2）教室的墙壁