初中数学新课程教学问题思考.doc

初中数学新课程教课识题的思虑 初中数学新课程教课识题的思虑 初中数学新课程教课识题的思虑 初中数学新课程教课识题的思虑 课程改革实验在我区已经实行二年多，做了一些检查研究和专题商讨工作：学科培训，一致要求与阶段培训相联合；听课检查，惯例听课、专题听课、主题听课相联合；示范商讨，区内活动与专家报告相联合；问卷检查，采集整理 与剖析反应相联合； 评论研究， 教课评论与课题研究相联合；撰写论文，形成论文与合时宣讲相联合。在边实践边研究边 研究的过程中，引起诸多思虑。本文侧重对初中数学新课程讲堂教课作剖析： 一、存在问题 在调研与反省中，发现新课程的初中数学讲堂教课中存在着一些问题： （一）教课看法更新、教师角色变换存在着较大的不平衡。在一些学校，新课程的教课理念逐渐成为教师的自觉行为，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、指引者与合作者的看法基本确定。可是还有一些学校的一些老师，依旧只关注考试怎么考，仍旧过于侧重知识教授、重申接受学习和机械训练。只有在公然课研究课中才把新课程理念表现得稍稍充分一些。 （二）详细讲堂教课中的“度”难以掌握。 1、在自主学习、研究学习与合作学习中怎样掌握教课 的有效性问题。比方：大张旗鼓、热喧闹闹能否是新课程下 的讲堂教课的标记？能否是每一节课都一定创建情境，表现 人文关心？学生张口了，老师能否就是很好很棒，老师合时 的评论还要不要，怎样评论才适合？ 2、怎样办理好开放的教课和双基落实的关系。新教材 供给的信息、背景丰富多彩，新理念下的研究随时进行，比 起传统方法下的单调教授，机械训练，频频增强，双基落实 的时间相对减少。怎样在每节课中表现三维目标的整合，让 学生经过体验、研究，落实双基，提高能力，发展思想，很 值得商讨，倒是目前老师们疑惑迷茫之所在。 3、怎样设计讲堂教课语言。新教材的编写比较开放， 可供老师有序操作，学生有序模拟的内容相对减少，老师们 备课时常常把精力放在教课程序的设计上，而较少关注教课 细节，特别是讲堂教课语言的设计。 （三）关心怎样考试赛过关心怎样有效地进行讲堂教课 为数许多的老师把期末的一致命题看得很重，沿袭的还 是传统教课下的模式与思想；学校正老师的业绩查核，长久 以来形成的教师业绩观，也在根深蒂固地影响着新课程讲堂 教课的提高。推测考什么就教什么的老师大有人在。在讲堂 上，仔细负责的老师讲堂教课的定位常常是，讲清知识，落 实练习，使学生能坚固掌握知识，考试时不出差错。 二、需要澄清的几个理解 （一） 自主研究合作沟通与数学知识掌握能否对峙此刻有许多老师以为，新课程的实行仅对发展学生个 性、打下终生学习的基础有帮助，而对目前知识的掌握倒是 一种阻挡。 我们不否认， 在新的教课方式和学习方式下， “数学知识”的总量必定比过去要减少，可是同一知识点，经过 研究获得与教师灌注获得的效益是不一样的，这在公然课及调研中能够显然对照出来，是大家众所周知的。 （二） 数学知识是老师教出来的，仍是在老师的指引下经过学生的自我建构形成并掌握的？关于这个问题，能够用两个现实的例子来说明。 例子一，一位非数学专业毕业的年青教师，能够使她的学生学数学很有兴趣，教课成效很好。这位老师累积的数学经验，掌握的解数学难题方法，绝对不丰富，可是她擅长把自己放在与学生同等的地位，层次清楚、看法鲜亮地指引学生进行研究沟通，让学生在主动学习中掌握知识形成技术，因此教课成效预料之外地好。可见，科学的教课方法比教师自己的解题能力更重要。 （三） 教材可否办理，课本习题与课外作业本有一个什么样的关系？ 在教课中，我们不是教教材，而是利用教材教，教材不过一种教课资料，不过很多教课媒体中的一种信息载体，学 生的发展才是我们的根本目的。教材是能够办理的，例子可 以改正增补， 内容能够增删调整， 只假如有益于学生的发展，有益于提高学生的数学文化素质，我们怎么办理都不为过。 三、进一步改良数学讲堂教课的建议 课程改革以来，我们面对的是两重的任务：一方面，是新课程理念的不停提高，另一方面是教课成效的不停彰显。这双方面应当是一个一致体，以先进的理念服务于数学双基的落实，学生学习能力的提高及优秀思想质量的形成。要对讲堂教课有高品位的认识和高效益的追求。 （一） 连续增强学习，不停提高讲堂教课新理念。在课程改革向纵深推动的过程中，学习仍是第一重要的，要让新理念连续地在教课实践中发挥功效。作为教研员，除了自己的学习提高之外，组织好促进数学老师理念不停提高的活动必不行少 （二） 以研究的姿态投入新课程教课。在学习的基础 上，校本教研是首选的研究形式。 全校性的， 整个数学组的，年级备课组的，各样校内的伙伴互帮活动比上司的规模活动要适用有效得多。 与朝夕相处的同事们一同研究很有必需，很实时，很详细，也很方便。某次去一所学校听课，很有感想。两节课