人教部编版四年级语文上册《第七单元》配套教案教学设计小学优秀公开课.docx

部编版四年级语文上册第七单元教案教学设计 单元概述 本单元以“家国情怀”为主题，依次编排了两篇精读课文，两篇略 读课文，一篇习作，一个语文园地。《古诗三首》由《出塞》《夏日绝句》 《凉州词》组成，三首古诗都表达了作者强烈的思想感情。《为中华之崛起而读书》叙述了周恩来少年时代在奉天读书时，耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。 《梅兰芳蓄须》讲述了抗日战争时期，享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生的经历。《延安，我把你追寻》一诗以“追寻” 为线索，追忆、歌颂并呼唤延安精神。本单元习作是写信，意在培养学生用书信与别人互通消息、交流情感。语文园地安排了三个板块的内容。 正确认读、书写本单元的生字、词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三首古诗，默写《出塞》《夏日绝句》。 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。 能用正确的格式写信，做到内容清楚。 重点 正确认读、书写本单元的生字、词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三首古诗，默写《出塞》《夏日绝句》。 难点 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。 能用正确的格式写信，做到内容清楚。 《古诗三首》 3 课时 《为中华之崛起而读书》 2 课时 《梅兰芳蓄须》 1 课时 《延安，我把你追寻》 1 课时 习作：写信 2 课时 语文园地 2 课时 21 古诗三首 《出塞》是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗，表达了诗人希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的心情。《凉州词》描写了守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们英勇豪迈的气概。《夏日绝句》是诗人经历了国破家亡，在南渡之后所写， 全诗表达了诗人为国建功立业、报效朝廷的愿望，对项羽宁死不屈的 高贵气节的歌颂以及对南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径的痛斥。 四年级的学生已掌握一定的古诗学习方法，具有了一定的基础。教学这首诗，一方面可以在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思；一方面引导学生积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。 本课的教学重点可放在反复诵读上，引导学生感悟古诗内容，在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。还可以通过交流、研讨了解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。 【知识与技能】 正确认读、书写本课的生字、词语。 有感情地朗读课文，背诵课文，默写《出塞》《夏日绝句》。 能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。 【过程与方法】 引导学生在积累诵读中培养语感，加深体验，提升审美情趣。 【情感、态度与价值观】 通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之 情，培养学生热爱祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。养成主动诵读课外诗歌的良好 习惯。 重点 正确认读、书写本课的生字、词语。 有感情地朗读课文，背诵课文，默写《出塞》《夏日绝句》。 难点 能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。 教师：多媒体课件。 学生：预习课文，搜集相关资料。 3 课时 第一课时 会认 3 个生字和 1 个多音字，会写 3 个生字。 引导学生朗读、背诵并默写《出塞》。 理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 重点 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景。 难点 体会作者表达的思想感情。 一、激趣导入 同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，在平时的学习中 ， 我们积累了不少的古诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗， 你们会背吗？(出示课件) 同学们，这几句诗有什么特点吗？(都是描写边塞军旅生活) 我们把这种描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。今天，我们来学习一首唐代著名的边塞诗——《出塞》。(板书课题， 齐读课题) 二、解诗题 “塞”是什么意思？(边关要塞)“出塞”是什么意思？(到边疆戍守边关) 简介作者和背景。 人们常说，不打无准备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松。关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢？老师这里也有一些资料。(课件出示相关资料) 三、明诗意 了解了诗题和诗人，现在请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通诗句并掌握这首诗中的生字词。 解决了生字词，接下来请同学们再读诗歌，看看这首诗每句讲了什么意思？不懂的地方可以用问号标出来，也可以借助书下的注释帮助理解。 生汇报 (1)哪位同学愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？ (2)学生汇报交流不懂之处，教师有针对性地指导点拨。 现在，谁来把这首诗的意思完整地说一说？指名说，自由说。 (教师适时讲解“互文”这一文学知识) 现在，带着你们的理解再读这首诗。(齐读) 四、悟诗境 古人常说：“诗以言志。”就是说诗要表达诗人的一种思想