《掌声》教学设计.doc

《掌声》教学设计 　　《掌声》教学设计1本课教学目标： 　　1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、愿意、”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 　　第一课时 　　教学目标： 　　1、会认生字词“文静、默默地、犹豫、慢吞吞、镇定、情绪、忧郁、歧视、鼓励、热烈、讲述、愿意、普通、骤然间”，会写“鼓励”。 　　2、细读描写英子言行的词句，了解英子在掌声前后的心理变化，懂得两次掌声的含义。 　　3、在有感情的朗读中体会掌声的力量和美好，受到爱的教育。 　　教学重难点 　　1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。 　　2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。 　　预习要求：同桌互听朗读第三段，根据朗读要求（正确、清楚、通顺、流利）分别打上不同星级。（一星至四星） 　　一、情境导入，体验掌声 　　1、同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？ 　　相信你们的热情，老师们一定感受到了。 　　2、今天我们要阅读的故事也和掌声有关。让我们一起走进课文——《掌声》。 　　师板书，生书空，齐读课题。 　　二、预习检测，了解掌声 　　初读课文：争取比预习时读得更好！ 　　1、生字巩固: 　　a．讲述犹豫 　　忧郁情绪 　　慢吞吞骤然间普通话 　　指名读，纠音，小老师带读 　　b.语境认识 　　因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 　　老师是刚调来的，还不知道英子的情况。 　　指名读，齐读 　　2、了解大意 　　a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？ 　　围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。谁想来试试？勇于尝试，挑战就是英雄。 　　是不是很简单呢？他就做到了。 　　看来，你对事情的来龙去脉（前因后果）已经了如指掌了。 　　当你能简要清楚地说出文章大意的时候，就证明你已经读懂了文章的一半了，这应该成为我们预习时阅读最重要的目标之一。 　　三、研读重点，感悟掌声 　　1、读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？ 　　与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。陈老师请个预习时四星级的朗读高手来读读这一段。 　　2、其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求） 　　根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。 　　交流反馈。 　　（一）解读第一次掌声： 　　1、让我们一起看看第一次掌声的情景：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。” 　　2、默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗？（是送给谁的？为什么要送给她呢？有什么含义呢？ 　　a.（追溯起因，了解英子言行及心理） 　　生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲台。 　　生：因为她曾经得过小儿麻痹症。 　　b.解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。 　　c.就是这个病症，不仅让英子的身体受到了伤害，更对她的行为带来了很大的影响。 　　3、是啊，了解了这些，相信我们就不难理解那次轮到英子讲故事时她的反应了。让我们再次回到那次课堂上，看看英子的反应吧！ 　　“轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 　　“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。” 　　生鼓掌，理解“热烈而持久”。 　　（二）解读第二次掌声 　　1、第一次掌声我们都读懂了，那第二次掌声你能读明白吗？ 　　“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。” 　　2.同样是热烈的掌声，你觉得一样吗？多了一份赞美！ 　　（1）体会不同之处：请你联系上下文读读，这阵掌声中藏着什么呢？（夸奖） 　　“她的普通话说得很好，声音十分动听。” 　　掌声在对英子说—— 　　生1：英子，你的普通话说得真好！声音也十分动听！ 　　生2：英子，你成功了，祝贺你！ 　　生3：英子，你真棒！ 　　(2)体会相同之处：有相同的地方吗？——支持、信任、肯定、赞美都给了英子极大的鼓励。 　　多么温暖而美好的两个字眼啊！让我们好好把它们收藏在笔下吧！仔细观察观察,怎样才能把这两个字写得更漂亮呢？ 　　3.面对同学们一次又一次的真诚而贴心的鼓励，英子内心有何感受呢？ 　　“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。” 　　英子激动极了，—— 　　英子感激极了，—— 　　英子更加自信了，—— 　　4同样是一摇一晃的这个动作，在文中也出现了两次，你觉得一样吗？（自卑和自