小学数学“实践与综合应用”教学初探.docx

小学数学“实践与综合应用”教学初探 小学数学“实践与综合应用”教学初探 PAGE / NUMPAGES 小学数学“实践与综合应用”教学初探 小学数学“实践与综合应用”教案初探 作者：郭所平 ? 文章来源： 点 数： 2317 更新 ： 11/22/2006 小学数学 “ 践与 合 用 ”是《全日制 教育数学 程 准 < 稿）》 < 以下 称《 准》）新 立地一个学 域 .广大数学教 它感到很陌生 . 揭开小学数学 “ 践与 合 用 ” 一学 域地神 秘面 ,我 它 行了初步探索 . 一、 “ 践与 合 用 ”地 史渊源和 背景 第一、无 国外 是国内 , 史上都曾有 和 “ 践与 合 用 ”相 似地学 方式和 程 . 在国外 ,18 世 末地欧洲 , 梭主 “消极教育 ”原 ,听凭儿童自然 展 ,教 地作用 是防止不良地外 来影响；裴斯泰洛 主 “生活教育 ”、 “直 教案 ”；19 世 末地美国教育家杜威等人主 学校与社会生 活 系 ,提出教育即生活 ,学校即社会地 点； 20 世 50 年代末美欧及 、日等国 ,如美国地布 等人倡 “ 学 ”、“探究学 ”等理 . 在国内 ,1923 年制 《算 程 要》 ,“ 教案法 ”、“随机教案 ”等教案法在中国很流行 . 新中国成立 后地 次教案大 都 “ 践与 合 用 ”提出要求 ,2000 年 布 施地《修 版大 》 明确要求 “ 合有 关教案内容和学生生活 , 每学期至少安排一次数学 践活 .” 些工作 《 程 准》中 “ 践与 合 用 “地 置奠定了一定地基 . 第二 ,“ 践与 合 用 ”是国 数学 程改革地潮流 . 数学 用和培养学生地 践能力是当前国 上数学 程改革地基本特征 . 美国国家数学教 会 <NCTM ）作 美国数学教育改革地倡 者 ,在其制 地《学校数学地大 及 价 准》 <NCTM 准）中 1~8 年 要求之一是 数学 用 . 英国数学教育界十分重 培养学生数学 用能力 ,并形成了系 化地 用数学地体系 .在数学 程中 ,数 学 用是首要地和基本地目 . 荷 地国家 程 准称 “ 得性目 ”.1998 年荷 政府教育与科学文化部 布了新地 “ 得性目 ”. 新地 程 准是 数学思想和 践地深入 展 ,体 了荷 数学 程改革地最新 向和研究成果 . 日本 2002 年开始 施地第七次中小学学 指 要中新增 了 “ 合学 ”,日本地 合学 也称 学 ,它通 学生 合数学知 或数学知 与其他知 地 合来解决一个研究 . 国地数学 程重 吸收当代国 数学教育研究地新成果 ,重 数学 用 , 提倡数学 解决 ,把 解 决作 数学 程地重要内容 第三、它是 我国数学教育地反思 . 有 料表明 , 目前我国中小学地数学 程内容和学生数学学 具有 地自我封 性 , 普遍注重技能技巧地 和 型教案 , 具有明 脱离社会生活 地 向 . 而数学 展 到今天 , 与社会生活 地关系越来越 密 , 用性也越来越 , 学生 当知道数学地 用价 , 体会教案与 生活地 系 , 形成解决日常生活、工作中地数学 地能力 , 将来立足社会打好基 . 第四、它是新一 程改革 体 中地重要一 .“ 践与 合 用 ”地 置不是数学 程 独一个学 科地考 , 而是新 程改革地 体 中 构性 革在数学 程中地体 . 《基 教育 程改革 要 < 行）》中 定 ,将 “ 合 践活 ”在基 教育 程体系中 置 与学科 程并列地必修 程 , 自小学三年 开始 置 ,直至高中三年 , 且每周平均 3 ,而 “ 合 践活 ”占 最多地部分是 “研究性学生 程 ”,它指 学生在教 地指 下 ,从学 生活或社会生活中 和确定研究 ,主 地 取知 , 用知 ,解决 地 学 活 .在 地背景下 , 小学数学 程中出 “ 践与 合 用 ”就 理成章了 . 二、 “实践与综合应用 ”地地位作用 1、理念 实践与综合应用领域沟通了生活中数学与课堂上数学地联系 ,使得 “数与代数 ”、“空间与图 形”、 “统计与概率 ”地内容有可能以交织在一起地形式出现 ,有利于发展学生地综合应用知识地能力 . 改变学 生地学习方式 ,让学生在学习地过程中接触到一些有研究和探索价值地题材和方法 , 帮助学生全面地认识数 学、了解数学 ,使数学在学生未来地职业和生活中发挥作用 . 2、《课程标准》对实践与综合应用领域地总要求：帮助学生综合运用已有地知识和经验 , 经过自主探 索和合作交流 , 解决与生活经验密切联系地、具有一定挑战性和综合性地问题 , 以发展他们解