备战高考-专题十 第3讲 高考非选择题解题示范（安徽专供）.ppt

【典例4】阅读材料,结合所学知识回答问题。 材料一　中国古代史书多以纪传体编撰而成。“盖纪者,编年也;传者,列事也。编年者,历帝王之岁月……列事者,录人臣之行状。” ——据(唐)刘知几《史通》 历史者,“叙述人群进化之现象而求得其公理公例者也”;史家必探察“国民全部之经历及其相互之关系”;史学者,“国民之明镜也,爱国心之源泉也”。 ——据梁启超《饮冰室合集》 材料二　布鲁尼(1369-1444年)的《佛罗伦萨史》,不再从上帝创世而是从佛罗伦萨的建城写起;不再记述有关佛罗伦萨建城的神怪传说和奇迹,而是更多地描写佛罗伦萨当时的政治生活。 ——据《西方的历史观念》 材料三　20世纪60年代以来我国出版的世界通史教材,对世界近现代史的分期先后出现两种主要做法:①近代史开始于1640年,现代史开始于1917年;②近代史开始于1500年前后,现代史开始于1900年前后。 (1)据材料一,古代纪传体史书记载的主要内容是什么?梁启超的史学观受到哪些思想的影响? (2)据材料二,分析布鲁尼的历史撰述反映了当时什么样的思想潮流。 (3)任选材料三中的一种分期方法,分析其史实依据。 (4)有学者认为,历史不仅是指过去的事实本身,也是指人们对往事的记录。谈谈你对这句话的理解。 【解题探究】本题从史学研究、史学观点角度考查了学生对古 今中外政治文明、经济文明、思想文明的重大历史现象的掌握 和理解程度,主要考查学生提取历史信息、运用史学研究方法 分析说明和证明历史现象和历史观点,客观叙述历史事物、解 释历史事物的特征,认识历史事物的本质和规律、评论历史观 点的能力。解答此题注意认真阅读材料,据题意迁移与之相关 的历史现象,运用史学研究、史学观点等分析解答。第(1)题的 第一问根据材料一信息及史书体例特点归纳概括;第二问梁启 超的史学观从材料“叙述人群进化之现象”“探察‘国民全部 之经历及其相互之关系’”“爱国心之源泉也”等信息概括 提炼。第(2)题从布鲁尼的生活时代(1369-1444年)入手,从材料信息突破,结合文艺复兴时期人文主义、近代国家、近代民族主义兴起等角度说明。第(3)题把历史分期的史学争鸣引入,解答时首先运用不同史观的分期方法,然后结合历史分界线(时间)的重大事件对世界历史发展进程的意义分析。注意第一种观点是从社会制度的演变角度、从革命史观、政治文明史观角度分期;第二种观点从全球化史观、经济文明发展角度分期。第(4)题首先要明确学者的观点,然后谈自己的认识。 答案:(1)统治者的活动。西方民主平等思想、进化论思想、救亡图存思想。 (2)摆脱神学束缚,关注现实,反映了人文主义思潮。 (3)以下两种答案任选其一: ①1640年的英国资产阶级革命开启了资本主义的新时代。1917年的俄国十月革命建立了世界上第一个无产阶级领导的社会主义国家。②1500年前后,新航路开辟,世界从分散孤立走向统一整体。1900年前后,第二次工业革命推动资本主义世界体系最终形成。 (4)言之有理皆可。 【解题技巧】 　　这类题目在能力要求上相对较高,故解答这类题型要运用多种方法,发散思维,全面考虑问题的解答。 　　(1)首先阅读材料,明确设问,确定问题考查的主题及涉及的知识点,确定解答的方向及所涉及的主要历史事件及现象。 　　(2)据设问和思考,确定研究的主题,迁移所学历史知识,拓展思维所知史学研究方法、原则,运用所知史学观点将题目涉及的历史现象和问题置于史学研究和新史观角度下分析。 　　(3)据题目材料信息,筛选所运用的知识和史学研究、史学观点进行分析历史现象,特别是运用辩证唯物史观和历史唯物史观客观分析评价历史问题。 　　(4)解答此类题目要注意不同历史人物对历史现象的看待,注意其时代和阶级立场,同时要注意看待历史现象的客观性与主观性,一分为二辩证地看待历史现象的影响。 五、观点评述论证型材料解析题 【题型特点】观点评述(评论)论证型材料解析题,是开放性探究题目的一种类型,也是类似于历史论文型的开放性题目,就是命题者运用一段或几段材料,要求结合所学知识,归纳判断材料中的几种观点支持哪一种或者判断其正确与否,试题也没有明确的答案,只是提出评分参考意见的试题。其特征具有开放性、独特的角度;对有关历史知识进行多方位、多层次的考查;其答案一般具有非唯一性和不确定性,注重对过程的评价,并且允许和鼓励学生发表自己的见解,有利于学生思维空间的拓展和对学生创新精神的考查。 【典例5】(2012·新课标全国文综·T41)阅读材料,回答问题。 材料　“冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性,缺乏突破传统框架的内部动力;从19世纪中期开始,西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁。 根据材料并结合所学知识,评析“