高中地理湘教版必修三第二章第四节区域农业的可持续发展——以美国为例(说课稿).docxVIP

第二章 区域可持续发展 第四节 区域农业的可持续发展 (说课稿 ) 一、说教材 （一）教材内容分析与处理 高中地理必修Ⅲ的主要知识构成为区域地理学，作为必修Ⅲ的关键知识内容－ －第二章《区域可持续发展》，以案例的形式，全面系统地讲述了不同区域类型可 持续发展的措施及效果，旨在解决如何实现区域可持续发展的问题。农业产业活动 作为区域整治与开发的关键问题之一，第四节《区域农业的可持续发展》以美国为 例，为其他区域农业的可持续发展提供了可借鉴的经验，是第二章不可或缺的一部 分。 本节教材由“美国农业生产条件”、“美国的农业生产地区专门化”、“美国 农业可持续发展的对策” 三部分组成， 结合实际教学情况， 本堂课将只讲授教材 “美 国农业生产的条件”、 “ 美国的农业生产地区专门化”这两部分内容，而这两部分 内容对后面学习“美国农业生产的问题及可持续发展对策”起到了决定性作用。 （二）教学目标 1、知识目标 了解美国农业生产条件、美国农业生产的特点。 2、能力目标 通过对美国本土地形、气候的判读，培养学生读图获取地理信息的能力、综合分析 问题的能力；并尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把 地理信息运用于地理学习过程，提高学生理论联系实际的能力。 3、情感态度与价值观 激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美 情趣。 增强对资源、环境的保护意识和法制意识，并形成可持续发展观念，增强关心和爱 护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。 （三）教学重难点及突破 1、重点 美国农业生产的条件、特点 2、难点 ① 美国农业生产的条件 ② 美国主要农业带的空间分布 ③ 通过具体实例分析，把理论和实践紧密联系起来 3、重难点突破 农业生产活动、分布与自然地理条件密切联系，还受社会经济条件等因素的影 响。本节注重学生获取、分析地理信息能力的培养，因此对于本节的教学重难点， 除了由教师引导学生从这些方面进行分析外，关键是让学生根据提供的相关资料， 充分调用原有地理知识，，让学生自己归纳总结美国农业生产条件，以及掌握美国 主要农业带的分布。 针对这种情况，我主要通过以下三个方面来突破本节的重难点。 ① 运用多媒体辅助教学，为学生提供了如“美国本土气候类型图”、“美国 地形平面图”、“美国地形纵剖面图”等相关资料，弥补学生直接经验的不足，并 结合活动内容，创设了相关情境，从而让学生在轻松愉快的环境中学习。 ② 开展丰富的课堂教学活动。 在课堂教学中， 我精心设计了教学活动， 如 “我 来说说美国农业生产条件——我说、我说、我说说说！”、“我为玉米、小麦、棉 花、乳畜业找‘婆家’”等活动，让学生在活动中经过相互间的讨论、交流来获取 答案，既加强了学生自主分析问题的能力，也加强了学生之间的合作交流，这样学 生所获取的知识远比老师的简单传授印象更深刻。 ③ 通过反馈练习，让学生结合所学知识分析具体问题，从而达到理论联系实 际的目的 二、说教法学法 1、教法 为了激发学生学习兴趣，让学生调用、分析地理信息的能力得到提升，本节课 我将运用多媒体辅助教学，采用问题引导式教学法、案例法、归纳法进行教学。 根据学生的实际情况，如果将总课题突兀地交给学生去“探究”，学生只会无 从着手。对于本堂教学内容，将问题分解为一个个梯级深入的小问题，同时创设生 动的学习情境，达到水到渠成的效果。 充分调动学生的旧有知识储备，并通过地理图片展示，弥补学生直接经验的不 足；在激活学生旧有知识基础并予以补足的基础上，通过问题引导，学生积极思考， 在老师的辅助归纳总结中，帮助学生建立新知。 2、学法 “授人以鱼，不如授人以渔。”我体会到，在传授学生知识的同时，必须教给 他们好的学习方法，就是让他们“会学习”。 我注重了对学生学习方法的研究和指导，既加强了对学生思维能力、探究能力 的训练，也保持了让学生在地理课堂上尽可能多的理解和记住地理知识的习惯。对 于本节主要知识点的教学，我都遵循：引导学生提出问题———学生自主讨论解决 问题——归纳总结的教学步骤，由表及里，由浅入深，符合学生的认知规律，既有 利于知识的理解和掌握，也有利于学生思维能力的提高。 三、说教学过程 1、导入新课 在导入新课环节， 通过一组图片的欣赏， 让学生对美国农业有一种感性的了解。 图片欣赏完以后，向学生提出问题，看学生是否能猜到这是哪个地区或者哪个 国家的农村风光，在学生的踊跃回答以后，告诉学生答案，这是美国的农村风光。 通过图片的欣赏， 我们可以从侧面来了解美国的农业生产， 从而以此为切入点， 导入本节内容——以美国