《美丽的小兴安岭》说课稿.doc

《美丽的小兴安岭》说课稿 我说课的内容《美丽的小兴安岭》，《美丽的小兴安岭》是人教版三 年级上册第六组的第三篇课文，我将从以下几个方面进行： 一、 说教材： 1、 教材简析 《美丽的小兴安岭》是一篇写景课文。围绕着美丽这个中心词，按春、 夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。本 文以“树木”为主线，记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美丽 的、诱人的，以及丰富的物产，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是 一座美丽的大花园，表达出作者的喜爱之情。 2、 教学目标 三年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力 ，依据新课 标中提出的三维目标，结合单元教学要求和本课特点，我制定了以下教学 目标： （1） 理解课文，了解小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产。 （2） 了解作者的写作顺序，以及课文抓住特点把景物写具体的写作方 法。 （3） 激发学生对大自然、对祖国的热爱，树立保护森林的意识，培养 民族自豪感。 3、 教学重难点： 感受小兴安岭的四季美丽的景色，丰富的物产，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法； 培养学生“爱 祖国，爱家乡”的情感。 二、 说教学方法 1、教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和 习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生 选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。学生理解 课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，利用课件及多媒体资源演示的 教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。 2、 学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的 学习方式”。学生是学习和发展的主体。在这节课中，将采用读品结合法 和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。 3、 教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用图片启发学 生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物 ，以便更 好地帮助学生理解课文，培养学生的语文素养。 三、说教学流程 （一）创设情景，导入课题。 很高兴能给三一班的同学们上课，老师想和你们交个朋友，初次见面， 老师给大家带了见面礼，请看屏幕。（可见出示小兴安岭图片） 这里漂亮吗？这就是位于我国东北美丽的小兴安岭。（板书课题） （二）认读生词、扫清障碍 过渡语：你们想去看看美丽的小兴安岭吗？可是有些“拦路虎”挡住 了我们的去路，不过没关系，经过预习，相信聪明踏实的三一班小朋友肯 定能闯过难关。 1、 栋树 宿舍 榛子蘑菇 紫貂 2、 积雪融化 溪水淙淙 缕缕金光 汇成小溪 涨满春水 刮过树梢 葱葱茏茏 （设计意图：三年级学生已经具备自学生字词的能力，课前布置预习 任务，有助于培养学生自主学习能力，提高学生学习的能动性。） （三）整体感知、理清脉络 1、 默读课文，边读边想小兴安岭给你留下了什么印象？用一两个词概 括。 2、 其实文中也有段落概括写了小兴安岭，快速浏览找找看。 （相机出示）我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栋树…… 几百里连成一片，就像绿色的海洋。 聪明的孩子会把一段话读成词语，那个词跳入了你的眼睛？（绿色的 海洋板书） （相机出示）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一 座巨大的宝库。 读成词语（板书）：大花园（景色诱人） 宝库 3、快速浏览，作者从哪几个方面来描写小兴安岭的呢？ （春、夏、秋、冬） （设计意图：这一环节初读课文，主要让学生理清文章脉络，为后续 感悟文章写作结构打下基础。） （四）研读2-5自然段，体悟情感 1、走进春天 （1） 默读第二自然段，边读边想：主要写了哪些景物，勾画出来。 （2） 重点句子研读。 （3） 齐读春天，再次感知。 （设计意图：以小兴安岭春天特有的景物为突破口，抓住文中重点词 句为手段，借助师生互动环节为平台，在欢快、高兴的课堂氛围中感受春 天。） 2、走进夏天 （1） 夏天的开篇又着重讲了树木。 夏天的树木又有什么特点呢？从哪几个词中感受出来的？ 引导感悟读：因为夏天的树木长得 ，枝叶 ，所以，才能 把森林封得 ，才能挡住 ，才能遮住 。 （2） 自主阅读，夏天还有哪些景物给你留下了深刻印象？ 重点体会：浸”字的用法，为什么阳光会“像利剑一样”？ （设计意图：以读代讲，通过具体的语言环境领略小兴安岭秀丽风光， 体会作者用词造句的准确，逐步培养学生阅读、分析、思考的能力。） （三）走进秋天和冬天 导语：小兴安岭一年四季都很美，咱们还真有点看不过来呢？咱们分 组行动，一组去秋天，二三组去冬天，结束一起交流。 （设计意图：这两段比较易懂，可放手让学生自学，同时尊重学生的 个性阅读体验。） （四）回顾悟情 学到这里我终于明白了，作者说小兴安