20以内的进位加法教学设计.pdf

20 以内的进位加法教学设计 20 以内的进位教学设计 一、指导思想与理论依据 新课程下的计算教学， 不再是单纯的技能训练， 而是把它作为解决问题的一个组成 部分，把计算和解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情境性的特点。同时 提倡算法多样化，这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点。因此，如今 的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。 另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，善于把握学生学习的 起点，引导学生在动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理解算理。 二、教学背景分析 教学内容 本课内容选自北京市义务教育课程改革实验教材小学数学第一册第十单元第 104 — 108 页的内容 20 以内进位加法。 学生情况 学生是在学习了 20 以内加减法（不进位、不退位）的基础上来进一步学习 20 以内进位加法的。 大部分学生在原有生活经验的基础上， 已经对于这部分知识有了一 定的了解。能够说出结果，但是，有相当多的一部分学生还是很生疏的，鉴于这种形 式，我在教学设计时，以学生感兴趣的麦当劳的情景引入，创设问题，使学生在愉悦 的氛围中积极主动地学习新知。从而组织教学活动，提高教学效果。 教学手段 本节课的采用的情景教学法、操作实验法、发现法等教学方法和手段，使学生在 探索中学习新知，亲历探索过程。 教学准备 采用的教具准备：多媒体课件 学具准备：小棒（不少于 20 根） 卡片。 三、教学目标 （1）使学生理解和掌握 20 以内进位加法的计算方法，并能正确地进 行口算。 （2 ）在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主 探究的能力。 （3）培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。 教学重点： .理解“凑十”法的道理，掌握计算方法，培养学生的发散思维。 教学难点： 理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。 四、教学过程 本课的设计流程图是：分六个阶段将进行；复习铺垫，导入新课—— >创设情 境，探索新知—— >巩固练习，内化新知—— > 精心设练，乐中求新—— > 评价体验， 情感激新。 （一）复习铺垫，导入新课。 教师：小朋友们！又是操练口算的时间了，比一比谁算得又对又快！ 我先出示一组口算题，请学生回答，并说说 9+1+4= 的计算过程 [ 这里通过复习旧知，注意知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫。 ] 谈话：前面我们已经学了 20 以内加减法（不进位、不退位）今天我们将继续学 习 20 以内的进位加法的计算并板书课题。《 20 以内的进位加法》 （二）、第二环节，创设情境，探索新知： 这里将分二个层次来组织学生探索 新知 . 1 观察画面，提出问题。 （1）同学们 , 你们去过麦当劳吗？（） 告诉大家一个好消息 , 麦当劳新推出 4 款 儿童套餐 ( 课件 ) A 汉堡 / 冰淇淋 B 汉堡 / 麦辣鸡翅 9 元 5 元 9 元 8 元 C 薯条 /冰淇淋 D 麦辣鸡翅 /薯条 7 元 5 元 8 元 7 元 （2 ）老师想买 A 款套餐送给我的小外甥 ,买 A 款套餐一共 需要多少元钱？ 谁能列出加法算式 . 生:列式 9+5=14