“提高英语口语表达能力”之我见.doc

提高英语口语表达能力”之我见 学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的交流， 这就突出了英语口语表达的重要性。而对我们的学生来说， 说好英语不容易， 不少学生成了只会写而不会说的 “哑巴” 因此英语的口语表达能力已成为不可忽视的语言环节。那么 如何卓有成效地培养学生的口语表达呢？我从平时的教学 经验中总结出以下几点体会： 一、面向全体学生，课堂上进行有效的口语训练 1.增强学生自信心， 鼓励其大胆开口。 爱因斯坦说过 “智 力上的成就依赖于性格上的伟大” 。上初一的第一节课，我 让学生自我介绍，并鼓励他们说： One sentence is good, two sentences are better, the more the better. 学生们跃跃欲试， 对 于学生开口说英语时存在的错误，我并不纠正，即使他说的 漏洞百出，也不批判。只要能说的我都给予肯定和表扬，并 鼓励其他同学向他们学习，一节课在和谐的氛围中结束了， 每个同学都抓住了展示自我的机会，上的很开心，同学们都 张开了嘴，达到了预期的效果。有时为培养学生的语速，我 专门进行 :Who can read the words, the sentences, passages fast?这样不仅培养了学生的表演欲，也增强了学生的信心， 而且也满足了学生不断成长的成就欲，达到了培养学生口语 表达能力的目的。为今后学习有的放矢的进行开了个好头 2.五分钟口语训练。“ 每节课堂五分钟， 英语口语带回家” 短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的 去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语 的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。 “没有什么东 西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能 鼓起进一步追求成功的努力。 ” 每节课抽出5分钟，进行课前的“Free talk”自由畅谈。 内容上以复习巩固为佳，多贴近学生日常生活，易上口不易 忘，最好由短句入手。形式上先由师生之间双向活动，逐渐 转向学生之间、师生之间的双向活动，不断变换手段，创造 一种真实的语言环境，让学生感觉自己是在交际而不是在表 演。这样，既巩固了学过的知识，又初步尝到了口语对话成 功的喜悦， 另外，教学中必须重视运用生动活泼的教学方式， 如编排课本剧：在学习购物话题后，我布置了买东西的口语 作业，学生课后精心准备，第二天表演踊跃，学生们用心、 动脑改编了课文， 准备了衣服等道具， 表演过程中十分投入， 使大家身临其境，不仅表演的同学得到了锻炼，其他同学更 是受到强烈的感染，全体同学都表现出了极大的兴趣，达到 了预期的学习效果。同时，课堂上，教师也应用自己的英语 口语，为学生塑造一个说、学英语的环境，力求耳濡目染。 3．恰当进行情景教学，提高学生的口语表达能力。创 造和利用情景组织课堂教学，给学生创造交际的氛围，引发 学生表达思想欲望，培养他们使用英语的能力我认为也很重 要。如在讲 Go for it 八年级上册 Unit 6 I' m more outgoing than my sister 的 Section A 3a 中，我从班中找出两名同学， 让同学寻找 Whatare the differences between them? 学生不仅 灵活使用了课文中学过的句型及重要的语言点，而且还复习 巩固了前面的1a和1b的内容。学生在真实的情境中畅所欲 言，不仅学会了如何描述人物、对不同人的特征进行比较， 学生们还真实的传递了信息，交流了思想感情，拓宽了知识 面，达到了口语表达的目的。每位同学的表现都有新意，整 个教室沉浸在欢乐的气氛中。 又如在教授Go for it七年级Unit 7 Houdo you make a banana milk shake?的 1a 和 1b 时我用实 物和学生一起学习了新单词，学生自发从家里拿来香蕉、牛 奶、冰淇淋、果汁机等。课堂上学生表现踊跃，亲自制作并 说出 What are they doing? 学生们各个表现的惟妙惟肖，他们 说；“我们没有死记硬背就掌握了对话。 ”学生们就是在这种 真实的语言环境中进行语言交际，提高了他们的语言表达能 力。 二、开展多彩的课外活动，进一步培养学生口语表达能 1．开展“英语角”活动。要想学好英语，必须让学生 大胆开口，由于英语课时间有限，课上不是每个学生都能充 分得到锻炼，课外又没有说英语的环境，所以开设英语角是 一个好办法。我校开设了英语角，我鼓励学生尽可能利用早 晨的时间去英语角练口语，我也到场，和学生讲英语，这使 学生学习英语的积极性大增，学生们参加英语角活动时，都 表现出浓厚的兴趣，在与同学的交流中，锻炼了自己的交际 能力。 2.开展各种竞赛活动，如：唱英语歌比赛、朗读比赛、 对话比赛、背诵或复