3秋天教学设计.doc

《秋天》教学设计 教材分析： 《秋天》是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗人何其芳用朴素但又 意味 深长的语言描绘了三幅农家秋天的场景， 即农家丰收，渔民满载 而归和少女思恋的景象，创设出一种悠远、宁静却又充满丰收喜悦的 氛围。 整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入神， 淋漓尽致地表 达了诗人热爱秋天，赞美秋天的情怀。、 学习目标：、 ① 知识与能力目标： 初步把握诗文基调， 有感情地朗读诗歌， 做 到熟能 成诵。感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的 景物。 ② 过程与方法目标：以自主合作、探究的方式通过品味语言、 描 绘画面、 仿写歌词来体会诗歌的情感。体会诗歌优美的意境。 ③ 情感态度与价值观目标：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天 教学重点难点： ① 体会诗歌优美的意境。 ②②揣摩、品味本文优美的语言。 学情分析： 指导学生有感情的朗读全诗，体会诗歌蕴含的思想感情。 课前准备：学生：课前布置学生预习课文， 写出生字并正确注音。 教师： 1 、搜集资料，利用 Microsoft PowerPoint。制作多媒体课件。 2 、 阅读何其芳的其他诗作，丰富自己的底蕴，为能游刃有余地 处理课 堂突发事件作准备。 -i - 3、 与学生一起在课外收集描绘秋天的诗文，感受不同作家笔下 的不同 的秋天，为课堂学习中做到旁征博引做准备。 课时安排：一课时 教学过程： 一、 创设情境，激情导人。 秋天，在多数人的眼里是一个失落的忧郁的季节， 清代女诗 人秋 瑾就有“秋风秋雨秋煞人”的名句，但在唐代诗人刘禹锡的眼里， 秋天却是 胜过春天的充满诗情画意的季节，那么在现代诗人何其芳的 心中，秋天又将 是一个怎样的季节呢？让我们一起走进诗歌 《秋天》， 去领略诗人笔下的浓浓秋意。 （板书课题 ） 二、 师配乐范读诗歌，指导朗读，生扫清障碍。 ［要求］ 朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 学生正确划分诗歌的停顿。 朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。 （过渡）教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直 至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。 三、 再读诗歌，整体感知。 学生自由朗读或仿读。 整体感知课文内容， 要求学生调动自 己的生 活经验。展开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、 低 沉。） -2 - （投影片或多媒体课件显示 ）问题组： a. 为什么说这是一幅乡村秋景图 ？ b. 诗中刻画了几幅图画 ？（给它们命上整齐、漂亮的名字 ） 诗歌抒发了作者怎样的感情 ？你喜欢这首诗吗 ？为什么 ? 朗 读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。［明确］ 因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻 香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔； 溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 对秋天的喜爱、赞美的感情。 四、精读诗歌，深入感悟，鉴赏创新。 ①展示学生绘制的图画或课件。 （学生对照图片展开想像，描 绘自 己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组 ） a. 想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语 言描绘 你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。 b. 作者是按什么顺序写景的 ？ 找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪 儿？ ② 研讨方式：四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。由 两组代表报告探究结果， 不能解决的疑问可请全班同学研究， 或请老 师解答。 教师点播引导的方向，明确依语言分析揣摩的一般步骤要求。 讨论明确三个问题。 -3 - .先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。 然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面 （参考内容）： 农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁 丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼 伏，稻 田中有个身影在挥镰割稻， 晶莹的汗珠湿透衣衫； 果林中还有 采摘瓜果的人， 瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物， 放进背篓，这份喜悦 要与亲友一起分享 ................................................ 霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气， 可以感受到 些许 的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。 依稀可见船篷上 挂着层白霜， 渔人熟练地撒下鱼网， 网上的青鳊鱼就像乌柏叶， 闪着 银色的光泽。归航了， 江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊 儿的咩 咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往 日的活泼。夏 日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年 ？姑娘 的心事谁能猜得透 ？ 由远及近的顺序。 优美语句赏析： 先找出优美的语句