思想政治教育原理.ppt

精选ppt 精选ppt 思想政治教育学科理论体系 思想政治教育基础理论学科（主干学科） 原理、方法、史 思想政治教育基础理论学科（分支学科） 运用相关学科研究 思想政治教育应用理论学科（分支学科） 不同群体、不同内容 精选ppt 思想政治教育原理 09、10级博士课程 陶倩 qtao@mail.shu.edu.cn 2010.9.8 精选ppt 第一章 绪论 思想政治教育有效性考察 概念分析、学科发展历程梳理 思想政治教育的语境及定位 精选ppt 课堂提问（第一节课） 1、你如何评价当今德育现状？ 有效 低效 无效 有效性：好 不太好 差 2、阐述你如此评价的理由。 3、如何解决？ 4、你能做什么？ 精选ppt 评价依据：思政教育目标、价值取向、教育者、教育对象、内容、方法、实际运行偏差。 评价者的推导逻辑。归因分析。 精选ppt 文献：《道德教育低效化审视》，王淑芹，《思想教育研究》，2007.9 一、道德教育的抽象化 在道德价值原则的设定上，偏重“社会本位”，人性发展的目的性与社会秩序的手段性倒置。 道德教育的泛化。没有根据具体对象的针对性教育对策。 二、道德教育的理想化。给他律性道德行为正名。 精选ppt 三、道德的理论教育与经验教育、联想教育发生断裂。知性德育的弊端。 四、道德价值意义教育的偏失性。道德社会工具论。 五、道德示范教育的缺失。 精选ppt 文献1：《大学生思想政治教育有效性研究的现状与展望》，闵永新，人大资料《思想政治教育》，2010.5 一、研究现状 二、研究的主要内容 三、研究的不足 四、研究趋势 精选ppt 研究的主要内容 1、影响有效性的原因分析 队伍建设滞后：素质低，难以胜任教学需求，职业化水平低。 大学生自身问题：没有主观接受愿望。 思政教育理念偏差：定位偏颇，孤立划离；功能认识偏颇，只重视社会需求满足，忽视个人需求满足，泛政治化。 实际运行存在偏差：功利化，游离化，智育化，强制化，形式化。 思想政治教育内容偏差：过于理想化，缺乏稳定性和时代感，缺乏层次性。 大学生思想政治教育与社会环境不适应。 精选ppt 2、增强有效性的对策 加强队伍建设：学科意识，学科体制，学科人才。 激发大学生接受主体意识。 树立整体有效性理念。 改进方式方法。 建构科学的内容体系：巩固基础性内容，强化主导性内容，拓展时代性内容。 营造良好社会环境。 提高思想政治理论课教学的有效性。在话语系统转换上下功夫。 牢牢把握网络思想政治教育主动权。 精选ppt 3、有效性的内涵和评价 传统观点：结果有效性。社会需要，个人需要。效果、效益、效率。 沈壮海：要素有效性，过程有效性，结果有效性。 精选ppt 研究的不足 缺乏马克思主义理论学科的整体性意识，研究视域局限：就事论事，以偏概全，概念移植、方法套用，体系嫁接。 对有效性内涵认识模糊，评价尺度偏颇。直接进入具体问题，喊几声即认为有效性不足，逻辑定位不清。盲区：悖论。 精选ppt 研究趋势 两大趋势 问题域的创新趋势：范式转换，时代内涵，运行规律。 方法规范化、精细化趋势：实证分析，模型建构。 精选ppt “道德滑坡”说是否成立？ 精选ppt 一、概念辨析 德育 思想政治教育 精选ppt 德育概念 西方：康德，裴斯泰洛齐，斯宾塞（德智体三育） 中国： 王国维（智育、德育、美育、体育四育，《论教育宗旨》，1906年） 蔡元培（军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育五育，《对于新教育之意见》，1912年） 上述限指道德教育。 精选ppt 西方社会，德育仅指道德教育。 内地德育概念外延扩展，称作大德育。 共有五大板块——政治教育：形成人们的政治观点、信念和政治信仰。思想教育：形成世界观、人生观、价值观。道德教育：形成道德意识和道德行为。心理教育：使具有良好心理状态。法制教育。 精选ppt 1988年12月25日，《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》：德育即思想品德和政治教育。 1993年2月，《中国教育改革和发展纲要》：德育即思想政治和品德教育。 1995年11月，《中国普通高等学校德育大纲（试行）》：德育即思想、政治和品德教育。 从上述细微变化中看到，品德教育（道德教育）地位在不断提高，它从思想教育中逐渐分离出来