《一杯水能溶解多少食盐》教学设计二.doc

《一杯水能溶解多少食盐》教学设计二 《一杯水能溶解多少食盐》教学设计二 教材分析： 本课是“溶解”单元的重点。 1、 本课在该单元中起着承上启下的作用。它既对第一 课“溶解”的概念有一个复习和巩固，又对第二课涉及到的 实验设计和实验操作有一个延伸和拓展。 同时为下一节课提 供了丰富的知识储备和材料准备。 2、 本课非常有利于学生创新意识的培养。本课书本上 的实验设计有很大的发挥空间，教师可以引导学生积极思 考，设计可行性的实验，激发学生的创新意识。 教学目标： 1. 科学知识：通过经历实验研究活动，知道一杯水里能 溶解的食盐是有限的。 2. 科学技能：在实验研究计划的设计过程中，让学生感 受到科学的严谨，激发学生创新的思维，培养学生的实验动 手能力。 3. 情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探 究、注重科学事实、敢于挑战权威、乐于合作与交流的意识。 教学重点： 1. 引导、指导学生做实验得出一条科学概念：一定量 的水只能溶解一定量的食盐。 2. 理解由实验得出的这条科学概念。 教学难点： 1、 如何对加入的盐准确计量。 2、 食盐怎样才算不能溶解了。 教学准备： 7个烧杯、7根搅拌棒、7把小匙、一小桶冷水、一架托 盘天平秤、500克食盐、写好实验提示的一块小黑板，另外 称好20克食盐为一份，共包 8份，把学生分成 6个小组坐 好。 教学设计： 一、导入 教师出示一杯盛有 30毫升的冷水烧杯，再倒入一小匙 食盐，用搅拌棒轻轻搅拌，待食盐溶解于水，让学生观察， 引导学生说出食盐溶解于水的现象。 （教师一边用语言描述 动作，一边做实验。） 教师再加入一小匙食盐， 用搅拌棒轻轻搅拌，提问：“食 盐还会溶解于水吗？” 学生：会。 教师：老师一勺一勺往烧杯里不断地加食盐，同时用搅 拌棒搅拌，盐会不断的溶解吗？ 学生：不会。 教师：现在，我们来研究一个很有意义的问题，板书： 一杯水能溶解多少食盐 ［设计意图：由实验的环节导入，既提高了学生学习的 兴趣，又复习了旧的知识，并且衔接了新的知识，为新知识 的学习奠定了基础。］ 二、实验活动 教师：我为同学们准备了盛有 30毫升的冷水，一架托 盘天平称等物品和工具，请同学们来认识一下它们。 1、下面各小组一起来研究这个问题，讨论应该怎样操 作？在操作时要注意什么？ (这里是本节课的重点内容教师 辅导之一，用讨论形式完成，真正发挥了小组学习的优势。) 《一杯水能溶解多少食盐》教学设计二 (1) 学生讨论。(教师注意把握在短时间内完成，巡视指 导个别小组。) (2) 汇报。(引导学生注意加盐时应等前面一部分食盐完 全溶解在加，直到不能溶解为止，操作必须规范。 ) 2、教师出示一块写好实验提示的卡片(教师慢速读出) 实验提示： 求者 (2)严格按照刚才设计的进行实验 (3) 别忘记及时记录 （4）实验结束，整理好材料，准备汇报。 3、 学生分组实验，教师巡视指导。（指导学生不要把水、 盐弄了到处都是，尤其是加盐时注意速度以免做实验消耗更 多的时间。） 4、 汇报。先汇报结果，再汇报操作方法。 教师根据学生汇报填写于实验记录中。板书： 一杯30毫升水能溶解（）克食盐。 一杯（）毫升水能溶解（）克食盐。 5、 导入科学概念： 一定量的水只能溶解一定量的食盐。 三、巩固、扩展 ［科学这门学科上课时间少，只能当堂课就消化，所以 设计了此环节。］ 1、我们还知道哪些物质也能溶解于水？教师根据学生 回答板书： 高锰酸钾、胶水、洗发液、酒精、氧气、二氧化碳气体。 教师：把溶解于水的物质无论有多少都放在一定量的水 里，会溶解吗？ 生：不会。 教师：谁能模仿这条科学概念也来说一说。 （如果学生 说不来，教师可以先举例，例如：一定量的水只能溶解一定 量的高锰酸钾。）针对学生的回答及时评价。 2、出示一杯有沉淀物的浓盐水，问：怎样把剩下的沉 淀物继续溶解？（加水） 指名学生回答。