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《小步舞曲》教学设计
教学计划:
一、确定活动名称: 三声部女声合唱歌曲《小步舞曲》排练
二、确定活动人数:20人。
三、声部划分: 高声部音域 中声部音域 低声部音域
( c1 — g2 ) ( a — e2 ) ( g — d2 );
人数比例: 9 ︰ 6 ︰ 7
四、活动时间:周一至周五下午大课间活动时间
教材简析:
《小步舞曲》是德国作曲家巴赫的一首经典的钢琴曲,由前上海音乐学院附中校长吴国钧填词而成。本课是以唱歌为主的综合课,我个人认为,编者的意图十分明确。为此,音乐课上,教师的自身的审美修养及素质对教学质量起着决定性作用。教师通过引导、启发,学生通过聆听、欣赏以及师生共同创设音乐活动,对学生进行审美教育,从而提高学生的音乐欣赏能力和审美能力。????
教学思路:
德国诗人和音乐理论家舒伯特曾经说过:“人的心同时也是大音乐家的共鸣板,如果心不起作用,那么音乐家永远也无法创造出伟大的东西。” 在《小步舞曲》的教学设计中,我采用综合课型的教学形式,充分运用节奏、发声、唱歌、欣赏、律动等音乐要素展开一系列教学活动,紧紧围绕3/4拍节奏的强弱和巴赫的《小步舞曲》做文章,环环相扣,带领学生饶有兴致地学习音乐,享受音乐。本课内容丰富,知识量较大,各种活动的意图十分明确,能抓住节奏、旋律主要的东西为 “切入点”,加强学生对3/4拍强弱的体验,了解巴赫生平、巴赫的代表作及小步舞曲的一般特点,会唱歌曲,实现了教学目标。
学习目标:
1、愿意了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识,扩宽音乐视野,为更好地学习歌曲服务。
2、能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》,体验歌曲丰富的情感内涵。
3、初步感受小步舞曲的风格特点,能按三拍子的强弱规律表现歌曲轻盈典雅的韵律,感受歌曲带来的愉快心情。
4、收集相同乐曲不同的演绎形式,进一步加深学生对巴赫及其作品的体验和感受,拓宽学生的音乐视野,提高他们的音乐素养。
教学重点与难点:
1、愿意了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识,扩宽音乐视野,为更好地学习歌曲服务。
2、能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》,体验歌曲丰富的情感内涵。
教学准备:
1、多媒体课件,钢琴。
2、课前收集小步舞曲音乐知识,在排练此曲前已对此曲进行了视唱练习。
教学过程:
一、引入
导语:同学们,伴随着一曲令人身心愉悦的旋律,又开始了我们愉快的音乐课。课前老师布置了关于收集小步舞曲音乐知识的作业,想必大家一定完成得很好了吧?那么我们请各个组的代表上来展示你们的成果。首先我们用掌声有请第一小组的代表。
(课件:用大事年鉴表的方式介绍一组德国各时期的音乐家)
(学生:大家好,我们小组根据老师布置的问题……)
(师:他的介绍是不是很精彩呀?让我们一目了然地知道了德国各个时期的音乐家……,老师想问问大家,在这些音乐家中你们最喜欢的是哪一位?能说说你喜欢的理由吗?)
学生议论。
(师:对!喜欢一个音乐家自然有喜欢的理由。接下来请第二组的代表上台来。掌声。)
(课件:推荐一组小步舞曲作品,重点聆听其中三首小步舞曲的片段)
(师:哇!太美了。音乐把我们带进了小步舞曲美妙的意境之中。)
同学们,这节课,我们就一起来学习教材推荐巴赫的小步舞曲。
二、新课
导语:要想真正了解巴赫就要从了解他的音乐开始,现在就让我们走进巴赫,走进他的小步舞曲。
1、聆听歌曲范唱(课件:音频)
(师:老师发现很多同学都情不自禁的唱起来,这样,我们先来演唱、体验这首歌曲。)
(师:老师这里有一个要求:请同学们在演唱中特别要关注小步舞曲的音乐特点。)
2、学唱歌谱(老师右手弹奏单旋律,唱两遍,慢、快各一遍)
强调:准确唱好歌曲中的各种装饰符号和变化音记号。
(师:巴赫的这首小步舞曲就是因为有了这些神奇的变化音和装饰符号,才具有他的风格和特点。如果没有了这些微妙的符号,那就不是巴赫的音乐了,这也正是老师喜欢巴赫和他的音乐的原因。)
3、完整哼唱歌谱,老师伴奏,按照正常速度演唱旋律。
4、唱歌词,要求三拍子节奏的强弱规律要在歌声中体现出来
5、明确小步舞曲的音乐特点:
(师:通过欣赏和演唱小步舞曲,那大家能否来归纳一下小步舞曲的音乐特点。)
(课件:小步舞曲音乐特点)
起源:法国民间一种宫廷礼仪舞蹈 节拍:三拍子
强弱规律:强 弱 弱 速度:中庸 风格:典雅高贵
为小步舞所写的乐曲就叫小步舞曲,小步舞曲是一种起源于西欧民间的三拍子舞曲,原是法国的土风舞蹈,十七世纪中叶,大约1650年流行于法国宫廷中,因其舞蹈的步子较小而得名,速度中庸。
(师:明确了小步舞曲的音乐特点,再次演唱的
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