人教版九年级上册5.1课题1质量守恒定律教学设计7594.docx

人教版九年级上册5.1课题1质量守恒定律教学设计_7594 人教版九年级上册5.1课题1质量守恒定律教学设计_7594 PAGE / NUMPAGES 人教版九年级上册5.1课题1质量守恒定律教学设计_7594 课题 1 质量守恒定律 课题 第一节 质量守恒定律 课型 新授课 教学目标 知识与技能： 1． 认识质量守恒定律 2． 从微观的角度认识在化学反应中原子的种类和数目不会发生 改变 过程和方法 通过实验探究得出化学 反应前后物质的总质量不变的结论 情感、态度和价值观 初步体验定量研究中的重要意义， 养成科学认真的态 度 重点 通过实验探究认识质量守恒定律 难点 从微观的角度解释质量守恒定律以及质量守恒定律的应用 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 问题探究 师：提出问题 提出问题 当物质发生化学反应 并生成新物质的质量总 生：根据教师提出的问 和跟生成的质量总和相 题进行假设 比较，存在什么关系？ 甲：减小。因为煤炭燃 猜想与假设 烧后，留下的煤炭的质量 设计并进行实验 比媒的质量小 实验 1 乙： 增加。因为生锈 发挥学生的主体作 白磷燃烧前后质量的测 的铁钉的质量 , 比未生 用，学会分析，学会 定 锈的铁钉的质量大 评价 （ 1）在备好的锥形瓶中 丙：不变。 放一小块白磷 （ 2）称量锥形瓶及瓶内 物质的总质量 （ 3）点燃白磷，迅速塞 好瓶塞，观察实验现象 （ 4）称量锥形瓶及瓶内 物质的总质量 （ 5）比较反应前后物质 总质量的变化 实验二： 学生活动 设计意图 装有蓝色硫酸铜溶液的烧杯放入 师：让学生观察实验现象 注重培养学生 几根铁钉 生：回答： 实验操作的规 第1页/共4页 2 称量烧杯及烧杯内物质的总 产生大量白烟。 发出黄白色 范性，让学生 质量 的光，放出大量的热， 气球 互教互学，鼓 （ 3）将试管内的溶液倒入烧杯 先变大， 后变小。 反应前物 励学生大胆动 (试管仍留在烧杯中 ),使二者反 质的总质量等于反应后物 手实验，学会 应 ,观察实验现象 质的总质量 分析实验 （ 4）称量烧杯及烧杯内物质的总 质量 师：让学生观察实验现象 （ 1） 比较反应前后物质总质 生：回答： 量的变化 铁钉表面覆盖一层红色 实验记录 物质溶液由蓝色变成浅绿 得出结论： 色 质量守恒定律： 师：让学生根据实验记录得 参加化学反应的各物质的质量总 出结论 和，等于反应后生成的各物质的 师：让学生根据五个不变， 质量总和。 总结出还有哪些量一定变， 结论分析 和可能变 质量守恒的原因分析： 五个不 两个一定变， 变 宏观：物质的种类一定改变 宏观： 1 反应前后物质质量的总 分子的种类一定改变 和没有改变 可能变 2 反应前后元素的种类没有改变 分子的数目 微观：反应前后原子的种类没有 元素的化合价 改变反应前后原子的数目没有增 减 反应前后原子的质量没有改变 化学反应的实质 反应物的分子破裂成原子。原子 经过重新组合成新物质的分子 板书设 教后记 计 课题 第一节 质量守恒定 课型 新授课 律 (二) 教学目标 知识与技能： 1． 正确读出化学方程式 ,并进行简单的计算 2． 了解化学方程式的意义和读法 ,特别是各物质之间的质量关系 过程和方法 通过实验探究得出化学 反应前后物质的总质量不变的结论 第2页/共4页 情感、态度和价值观 初步体验定量研究中的重要意义，养成科学认真的态度 重点 化学方程式的意义和读法 ,特别是各物质之间的质量关系 难点 化学方程式能提供的信息 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 ：提出问题 1. 什么是质量守恒定 充分发挥学生的主观能动 律？ 生：根据教师提出的问 性，通过对问题的分析讨 2. 化学方程式指的是什 题进行回答 论， 么？ 学习化学常常描述各种 物质之间的反应 ,如何简 师： 讲解化学方程式 便地表示化学反应 ?例如 的意义 木炭在氧气中燃烧用文 1 表示反应物、生成 字表示为 物和反应条件 点燃 2 各物质之间的质 碳 +氧气→→二氧化碳 量比 表示反应物、 生成物之 用文字表示化学反应即 间的粒子的个数比 不能表示物资量的关系， 也不能表示物质组成所 以引入化学方程式 化学方程式： 用化学式表 示化学反应的式子 教学过 教师活动 学生活动 程 讲解化学方程式的读法 师： H2+CuO===Cu+H 2O 木炭在氧气中燃烧用化学方程式 表示 Mg+CuO===Cu+MgO 点燃  设计意图 有利于培养学生透过现象看本质的推理能 力 C + O2====CO 2 12: 32 44 生：练习 这就是说 : 碳在点燃条件下生成二氧化碳 一个碳原子与一个氧分子生成一个二氧化碳分子 ; 每 12 份质量的碳跟 32 份质量的氧气完全反应生成