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小学语文教案步骤
【篇一:小学语文教学流程】
教研室关于小学语文学科课堂教学改革实施意见
(讨论稿)
依照《语文课程标准》的要求,结合小学语文学科的具体特点,制
定本学科新课堂教学流程。小学语文教学将以 “自主、合作、探究、
高效、快乐 ”为关键词,进一步优化学科课堂结构,运用自主合作探
究的学习方式,提高教学效能。
一、课堂教学基本流程:
根据学生情况和教学实际,设定六大模块:
1 、课前预习,自主研读
2 、激趣导入,明确目标
3 、检查预习,初步感知
4 、自主学习,合作探究
5 、展示交流,精讲点拨
6 、总结激励,拓展提升
二、课堂基本流程说明及要求
第一步:课前预习,自主研读
老师以各种激励的方式鼓励学生自主预习,使学生产生一定的竞争
心理,这样会大大提高他们的自觉性。根据具体要求,学生的自学
能有的放矢,做到目标明确,知识面广,理解度深。若学生能基本
完成以上要求,则在课堂上的学习会变得轻松而愉快。所以,预习
效果好,不仅能提高学生自学能力,更为高效课堂做好坚实的垫基
工作。
为了收到更好的自主研读的效果,我们应有目的的指导学生学会预
习方法,即四步预习法:
读—查 —学— 赏。
(一 ) 读 1、读课题,通过课题揣摩课文大体内容,可针对课题提问。
2 、第一遍读课文,把课文读正确读通顺,想一想课题和课文内容的
联系。
3 、第二遍读课文,初步理解文章内容,思考:课文告诉我什么?读
了课文,我知道了(懂得了、明白了)什么?
4 、第三遍读课文,给课文加批注,把课文中的 “中心句 ”、 “过渡
句 ”“总结句 ”、 “修辞句 ”及含义深刻的句子勾出,把自己有所体会的
地方适当加上批注。有什么不懂的地方做个记号,准备跟老师同学
交流。
(二 ) 查 查资料,了解背景及相关知识
(三 ) 学 自学生字新词
1、查阅字典、词典,读准生字字音,口头组词、扩词。
2 、用各种方法记住生字字形。
3 、理解要掌握的词语,口头说说这些词语的意思。(可联系上下文
或查工具书)选一些词语口头造句。
(四)赏 反复朗读,品味文章精彩的句子或段落。
值得提出的是,我们要加强对学生课前预习习惯的养成教育,加强
课堂预习的检查力度。同时,逐渐探索当堂预习的好方法。
第二步:激趣导入,明确目标
兴趣是最好的老师,导入新课,学生只有产生浓厚的兴趣,才会投
入更多的 “身心 ”去学习。在老师的激励与组织下,还课堂给学生,
让学生真正在自主、合作下进行探究性地学习,让学生在尽可能短
的时间内,学到尽量多的知识,并有一定的广度和深度,最终实现
高效率的学习目的。在学习过程中,掌握知识,提升能力,体验过
程,感悟方法。在感受文章所蕴含的人文内涵时,学生的情感、对
人与事物的态度、以及价值观都或多或少地受到一定的影响。
要求:
1 、新课的导入应具备三个要求:激活性,激活已有经验,引发学习
动机;联系性,找准新课与学生已有经验的连接点,引导学生由已
知走向未知;定向性,明确学习目标,定好探究路线,选择学习方
式。
2 、教学时,教师可采取各种方式揭示课题,激发学生学习的兴趣,
引导学生质疑,引领他们走进新课的学习。比如故事、名言警句、
新旧知识链接、游戏、图片、动画、音乐等。
第三步:检查预习,初步感知
在检测读书过程中了解识字学词情况,并有针对性地进行指导
1 、检测学生独立识字情况。坚持字不离词,词不离句的原则,把生
字放在词、句中让学生认读,听写重点生字。不要对所有生字的教
学平均使用力量,对新词、难理解的词放在语言环境中解决;
2 、检测课文朗读情况,是不是能够读准字音、读通句子,是不是读
书时能做到不添字,不掉字,难读的长句能合理断开;方式上课整
篇接读、对读,也可读重点段落。为了保证每个学生都有实践和展
示的机会,可充分发挥同桌和小组的力量;
3 、根据情况,也可检测学生能否概括课文主要内容,但不要有过高
要求。
第四步:自主学习,合作探究
自主学习、合作探究是本节课的中心环节。这个环节中,首先学生
根据教师的目标引领进行自主学习,然后给学生足够的时间进行自
主学习,最后,学生将自己的研究成果或学习心得在小组内交流
1 、老师根据学生特点及学习要求,拟定思考题
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