《中小学生体的育与艺术素质多元化主体发展的策略和评价研究》.doc

总课题研究报告中小学生体育与艺术素质多元化主体发展的策略和评价研究》课题研究报告 常州市总课题组 执笔 : 陈永年 袁正荣 一. 研究背景 我国的基础教育正面临一场深刻的变革，推进这场变革的关键在于素质教育 的实施。素质教育是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、 全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养受教育者的实践能力、创新能力， 促进他们在德智体等诸方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。基于对 素质教育的核心是促进人的全面发展这一基本命题的理解，可以说，以多元化主 体教育为核心的素质教育是促进学生全面发展的基本途径。 学校体育与艺术始终是随着不断提高人的素质的要求并以此为前提不断发展 的。学校体育、艺术的课堂教学与课外活动的价值取向，已从过去的单元化客体 教育发展为今天的多元化主体教育。这一历程与目前新一轮课程改革息息相关。 我国教育部、国家体育总局、团中央、全国少工委， 2001年 11月 16日在郑 州全面启动“全国中小学生课外文体活动工程” 。会上确定， 北京市东城区、朝阳 区、山东青岛、江苏常州、河南郑州为首批“全国中小学生课外文体活动工程示 范区”。 从 2002 年开始，常州市所有小学、 初中的起始年级以及初二、 初三的起始学 科全部进入了江苏省基础教育课程改革实验区。 随着课程改革的开始，素质多元化主体发展有它的鲜明的时代性和必然性。 因此，我们决定进行 《 中小学生体育与艺术素质多元化主体发展的策略和评价研 究 》课题的研究。（以下简称“体艺素质发展研究” ）该课题于 2002 年 6 月被中 央教科所批准为“十五”重点课题（批号 TWA1031）。 二. 概念界定 体育与艺术素质 : 指学生在体育、艺术方面具备的能力。即通过体育教学、 艺术教学和参与体育活动、艺术活动所获得的身体健康、心理健康、社会适应、 审美体验和人文素养等基本素质。 多元化主体发展 : 由学校体育与艺术教学和活动的多元化促进中小学生体育 与艺术素质发展的多元化。学生是体育与艺术活动的主体，学生又是体育与艺术 素质自我发展的主体。 三．研究目标 （一） 课题研究总体目标： 1．提高学生整体体育与艺术素质和多元化主体性发展水平。 2 ．提高教师课外活动组织能力、教育教学能力和教育科研能力。 （二）课题研究工作目标： 1. 形成促进中小学生体育与艺术素质多元化主体发展的课外活动基本范式。2. 形成促进中小学生体育与艺术素质多元化主体发展的课堂教学基本模式。 3. 形成促进中小学生体育与艺术素质多元化主体发展的学生评价和课堂教学 评价。 四．研究方法 本课题采用教育行动研究。 教育行动研究，是一种以参与和合作为特征、以教师为研究者、以实践情境 为研究场所的研究形式。概括起来，它以如下三个特征区别于其它方式的教育研 究： 1．“对教育行动”开展研究，即行动研究的对象是教育教学的实践者所遇到 的实际问题，这就要求研究者（亦即实践者）具备（且逐步扩展）问题意识和研 究意识，通过反思和合作， 学会发现和界定问题， 并探讨可能的解决策略； 2．“在 教育行动中”研究，即它是“行动”和“研究”的统一， “理论”和“实践”的统 一，教育活动和探索活动的统一； 3．“为教育行动”而研究，即研究的目的指向 教育行动的优化和行动者的理性自觉 （而非科学理论的产出） 。教育行动研究旨在 不断革新和改善教育行动； 同时，它将有助于教师个人行动理论的产生和发展 （教 师自觉地以反思的姿态追求个人实践知识的合法化、 概念化和理性化） ，因此，教 育行动研究是一种学习途径，一种教师专业发展的途径，并且（由于实践改进和 专业发展是元止境的）有一个螺旋上升、不断发展的过程。 我们课题组在研究中采取的具体做法是： 1．教育行动研究的目的主要是提高 行动质量，改进实际工作， 解决实际问题。“体艺素质发展研究”的目标就是提高 中小学生体育与艺术素质的策略。 2．教育行动研究的主体是实际工作者。 “体艺 素质发展研究” 课题的研究人员都来自教育工作的第一线， 是真正的教育实践者。 行动研究的对象， 就是种种实践，就是解决实际问题的行动。“体艺素质发展研究” 的对象是学生以及学生的活动。 3．教育行动研究的群体提倡实际工作者与专家相 互协作，共同研究。这种特点是“体艺素质发展研究”课题研究的重要方法和依 赖。也正是专家和全体研究人员的共同参与， 本课题才产生了较大的成果。 4．教 育行动研究的环境就是自然、 真实的动态工作环境。“体艺素质发展研究” 涉及 30 所学校和单位， 280 多名研究教师， 26000 多名学生，他们是最自然最真实的动态 环境，是在动态的环境中改进实际工作， 以达到发展的目标。 5．教育行动研究的 程序是一个自我反思的、不断螺旋式上