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数学教学设计的方法与策略评价 ——评《数据的收集》的课堂设计 成都七中育才学校 杨璐伊 屈曙光 谭乃夫 引 言 《基础教育课程改革纲要〔试行〕》提出教育改革的着眼点和最终归宿是“为了中华民族 的振兴，为了每位学生的发展〞。新课程以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，重视 在教育教学过程中把知识融入个体的整体体验中，转化为“精神的力量〞和“生活的智慧〞； 贯彻自然、社会与自我的有机统一的原则，致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康 发展。为此，新课标强调“关注学生的学习兴趣和经验〞，要求在所有学科领域内渗透“研 究式的学习方法〞；还力图建立发展性的课程评价体系，要求“发挥教育的评价功能，促进 学生在原有水平上的发展〞，将评价视为评价者与被评价者共同建构的过程，强调通过学生 的主体参与发展自我反思能力，提升评价的个人发展价值，保障知识生成方式的个性化。现 代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基 础上展开的。开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效 措施和保障机制。 随着，课堂教学改革与实验的不断深入，一个重要的课题已经摆在我们的面前，那就是： 正确认识课堂教学评价的作用，重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能， 树立新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础， 促进学生的发展上来。 促进学生发展的课堂教学评价作为课堂教学的有机组成部分，特别注重教师和学生的积 极参与，在教师和学生水乳交融的活动中展示评价的总结、矫正、促进和催发的教学功能。 我们在教学中，把研究式的学习方法与课堂教学评价相结合，有意识地进行了一些实践。 现以《数据的收集》这一课为例进行探讨，以期引出同行的批评指正。 . 个 案 教案全文如下： 教材分析： “数据的收集〞是北师大版八年级 ( 下 ) 第五章数据收集与处理第二节。 今天的社会已进入信息化的社会，在这个信息的社会中，谁能最早获得信息，获得更准确的信息，谁 能正确的收集、整理、分析这些信息，由此作出正确的推断，就能在竞争中居于领先地位。数学新课程高 度关注信息社会未来国家公民的数学素养的培养，关注“统计的意识和方法是每个未来公民所应必备的数 学知识〞，因此，新课程实验教材对统计的意识与方法给予了高度的重视，并在教材的编写中，突出通过 一系列活动过程来发展学生的统计观念。 “数据的收集〞正是让学生通过对他们生活中的数据的收集、整 理与分析来作出推断，从推断的结果来培养他们正确的情感、态度与价值观。 学生通过第一节的学习，已初步认识到普查和抽样调查各自的特点，体会到抽样调查工作量较小等优 点，但还缺乏抽样调查的实际经验。为此组织学生进行课外实践，借助具体的调查活动，学生通过对各种 抽样方式与其结果的比较与分析，进一步体会抽样调查的优点和局限性，了解抽样调查中样本选取的注意 事项，体会不同的抽样可能得到不同的结果并能根据实际情形设计适当的抽样调查方案。 教学设计： 课本拟定的调查内容为 “你所在地区老年人的健康状况〞， 这有利于培养孩子尊敬和关爱老人的品德。 而同时我们还看到，网络本来是一种丰富的课程资源，引导学生认识网络，从网络资源中获取丰富的学习 资源，是新课程教师教学的一项重要任务。但目前部分青少年沉溺于网络游戏，严重影响了自身的健康成 长，这种情况在城市中尤为严重。关注青少年中这一热点问题，对他们进行正确的引导，已成为家长、教 师、学校不得不面对的一个社会性问题。因此我在教学设计中，将调查内容调整为调查成都市网络资源利 用情况，组织学生自己通过实践启发自觉，以克服其利用网络的盲目性。 本节教学内容采取实践活动的方式，