二年级数学上册-认识平均分说课稿.doc

认识平均分》说课稿 一、教材 （一）、教材分析 《认识平均分》 是苏教版二年级上册第四单元第一课时的内容， 这部分内容 主要教学平均分的认识。 学生对“几个几” 的已有认识是学习这部分内容的直接 基础，平均分的认识是学习除法的基础， 也是认识除法的一个重要组成部分。 加 强平均分的操作活动， 能为学生认识除法积累充分的感性经验。 日常生活中存在 大量的把一些物体进行平均分的现象， 而除法运算是平均分的过程和结果的抽象 与概括，认识并学会平均分是学习除法的逻辑前提。 （二）教学目标 在学习本课之前， 学生已熟背乘法口诀， 并能运用乘法口诀解决一些有关乘 法计算的实际问题。同时，二年级的学生年龄较小，以直观思维为主，抽象思维 发展不完全， 不易理解抽象的概念， 虽然日常生活中已有一定分物品的经历， 但 缺少对平均分物品的认识及实践，对于“什么是平均分” 、“怎样平均分物品”存 在困惑。 鉴于对以上教材、 学情以及学生实际情况的分析， 为了更好地实施教学， 我 结合《学科课程标准》拟定了一下教学目标： 1、 通过学具操作，经历把一些物体平均分的过程，初步认识 平均分，建 立平均分的概念。 2、 在具体活动中理解平均分的含义，掌握平均分物体的方法， 培养学生 自主探索与运用所学知识解决简单问题的能力。 3、 通过小组合作培养学生与他人合作交流的意识，感受平均 分与实际生 活的联系，培养他们的平等意识和谦让意识，体验成功的快乐。 （三）重点难点 根据对教材的理解、 学情的分析以及教学目标的确立， 我认为本节课的教学 重点是理解“平均分”的含义，教学难点是掌握“平均分”的方法。为了更好的 理解重点、突破难点，学生动手操作是关键。学生在理解了平均分的含义，掌握 了平均分的方法后， 能应用于解决生活中的实际问题， 使学生能够学以致用， 同 时培养学生的创造能力。 二、教法 （一）教法学法 学生通过学习乘法对 “几个几” 的已具有一定的认识， 本节课引导学生经历 “认识平均分 - 每几个一份的分 - 平均分成几份 -按不同要求分”的探索过程，是 学生充分感知平均分的本质特征， 为进一步认识出发做准备。 同时，小学二年级 的学生所处的年龄阶段主要是 7-9 岁，这个阶段的孩子好动、 爱玩，同时相应的 求知欲也比较强， 对于新事物的兴趣比较浓， 喜欢空间感强的物体和颜色艳丽的 图案等。 从学生已有的知识水平、认知能力、心理特点出发，根据教学的要求，结合 教材的特点，为了更好地完成教学任务，我主要采用以下教法： 1、直观演示法 积极创设情境，结合《数学课程标准》 ，力求从学生熟悉的生活情景与童话 世界出发， 选择学生身边感兴趣的数学问题， 以激发学生学习的兴趣与动机， 使 学生初步感受数学与生活的密切联系。 创设情景是解决传统计算教学比较枯燥的 好办法。 2、实践操作法 加强实践活动， 结合教学情境， 在本课中安排多次实践操作活动， 如动手分 水果、分小棒， 让学生在自主的实践操作过程中逐步理解平均分的概念， 掌握平 均分的方法。同时使学生发现“平均分”与实际生活的密切联系，能运用“平均 分”解决生活中的实际问题。 3、讨论法 引导合作交流， 合作学习是学生学习数学的重要方式， 在本课中， 分物品的 活动中引导学生互相讨论，充分调动学生的主动性和创造性。 结合学生已有的知识水平、认知能力、心理特点出发，根据教学的要求，结 合教材的特点，为了是学生更好的掌握新知识，我主要采用以下学法： 1、观察法，指导学生仔细观察，学会找解决问题的关键所在。 2、归纳法，通过例题的教学， 经过理解、 分析、归纳推导出平均分的概念。 3、练习中，学会融会贯通，举一反三地掌握知识、解决问题。 4、指导学生用语言完整地表达自己的操作过程。 (二) 教学手段 在本节课中， 除了运用传统的教学手段如板书， 也需用到现代的多媒体设备 如幻灯片、 投影。积极创设物理情境， 将抽象的物理概念转化为形象生动的物理 画面，激发了学生学习科学的兴趣。 通过使用多媒体， 能极大的调动学生学习的 兴趣与积极性 ，活跃课堂气氛，提高教学幸福指数，达到更好的教学效果。 三、教学过程 (一) 、创设情境，提出问题。 1. 出示可爱的小猴图片 (取名为盼盼 ) ，学生用自己喜欢的方式和盼盼打招呼。 2. 盼盼带来了 6个桃(出示图片) ，它想把 6个桃分成几堆，可以怎样分呢 ?(出 示问题) 3. 大家愿意帮帮盼盼吗 ? (二) 、动手操作，探索新知 1. 教学例 1 (1) 学生操作：把 6 个圆片(代替桃)任意地分一分。 (2) 全班交流，教师出示各种不同的分法。 (3) 观察分法，你有什么发现 ?( 先独立思考，再同桌交流，最后全班交流 ) (4) 教师指出： 像这样每份分得同样多， 这样的分法