《中外教育简史》课程教学大纲.doc

《中外教育简史》课程教学大纲 、课程与任课教师基本信息 课程名称：中外教育简史 课程类别：必修课■ 选修课口 总学时周学时学分： 其中实验(实训、讨论等)学时： 授课时间：一周每周二节，单周周四 授课地点：周二；周四 开课单位：师范学院 适用专业班级：级小教理科班 任课教师姓名：张锐 职称：讲师 联系电话： 答疑时间、地点与方式：上课前或下课后课室对话或发邮件 二、 课程简介 《中外教育简史》是关于中国与外国教育思想、教育制度的产生、变革和发展轨迹 并由此揭示其规律的一门学科，是教育科学的一个重要分支 ，是师范专业的专业基础课 程。教育是人类社会共有的现象，人类在发展的过程中积累了丰富的教育经验和思想。 通过这门课的教学，使学生初步了解中外教育发展史中影响较大的教育思想和教育制 度，从而培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的教育遗产，并通过知古识今，更好 地认识我国今天的教育现状，增强教育的革新意识和能力。 三、 课程目标 、知识与技能目标：了解中外教育发展的基本线索和一般规律 ，初步认识中外教育 发展中的历史经验和教训；认识中外教育史上一批著名的教育家，了解他们的主要教育 思想和历史贡献，每个同学重点研究一到两位教育家的教育著作， 掌握其主要思想观点， 并能运用教育观念，理性思考教育现实。 、过程与方法目标：通过小组合作与研究性学习，培养合作精神与研究精神；通过 课外的浏览泛读与深度阅读相结合的阅读形式，对中外教育史有一个全景式的了解，并 能对某本教育著作或某个教育名家有独到的研究和心得。 、情感、态度与价值观发展目标：培养学生热爱教育的积极情感和良好的阅读习惯，； 在教学中潜移默化地改变学生的教育观念， 使学生初步养成古为今用、以史鉴今的能力。 四、 与前后课程的联系 先修课程为教育学原理、中国历史、外国历史。本课程对后续课程没有特殊要求， 但后续研读教育经典名著能帮助深化本课程的学习。 五、 教材选用与参考书 、选用教材： 朱永新，《中外教育思想史》，南京师范大学出版社，. 、参考书： ()王炳照等，《简明中国教育史》，北京师范大学出版社，. ()孙培青，《中国教育史(修订版)》，华东师范大学出版社，. ()吴式颖，《外国教育史教程》，人民教育出版社， 六、课程进度表 周 次 教学主题 要点与重点 要求 学时 导言：古为今用、以史鉴今 ――学习中外教育史的目的、 意义与方法 认识课程意义，了解 学习内容和方法。 重视本课程学习，分组选 择研究主题 第一讲：中国古代教育制度与思想 六艺教育；官学与私 学；《学记》；科举制 度；书院与家学；周 公、孔子、墨子、颜 之推、朱熹、王守仁 的教育思想 、了解中国古代教育制度 和教育思想的发展轨迹； 、结合本章内容，课后阅 读中国古代教育论著和 蒙学教材 第二讲：中国近现代教育思想与教育名家 近代教育思想的特 征；蔡元培、陶行知、 陈鹤琴等人的教育 思想 本章要求课前预习相关 内容，了解相关教育家的 生平。 第三讲：外国古代教育演变与教育思想 苏格拉底、柏拉图、 昆体良的教育思想 、了解外国古代教育的特 征； 、结合实际理解苏格拉底 方法的现代意义 第四讲：外国近代教育教育名家的思想 夸美纽斯、洛克、卢 梭、裴斯泰洛奇、赫 尔巴特的教育思想 理解和讨论教育家的教 育主张及其现实意义。 第五讲：外国近现代著名的教育实践家 福禄贝尔、蒙台梭 禾1」、杜威、苏霍姆林 斯基的教育思想 、课前了解相关教育实践 家的相关资料； 、课后阅读理解《给 教 师的一百条建议》，选取 自己感受最深的参与课 堂交流 第六讲：中外教育思想比较与启示 比较与探讨中外教 育思想对我国现代 教育的启示；我国新 课改的主要目标和 措施 、课后阅读《基础教育课 程改革纲要》； 、自主选取现代教育家的 相关著作进行阅读，理解 教育思想的继承性和发 展性。 复习 复习与拓展 系统复习，学以致用 （说明：学生的小组研究报告穿插于相应的教学主题中） 七、教学方法 、教师主要借助多媒体手段，通过讲授法系统讲解、分析、评价各个历史时期重要 的教育家的教育思想和特点。 、设计思考题，采用谈话法和讨论法相结合的方式，鼓励学生堂上思考、讨论、辩 论，培养学生善于思考、乐于思考的习惯及综合分析评价的能力。 、鼓励学生自学，每堂课后布置自学内容和自学思考题，明确自学要点，并重视学 前辅导和自学后的检查。 、注重参与性学习， 要求学生分小组开展主题研究， 写出主题研究报告并上台演讲， 以培养学生的合作能力和研究能力。 、除教材外，另向学生提供必读与选读的书目，包括著名的教育史研究著作及经典 教育家的原著。教师结合教学进度，指导学生有计划地阅读，培养学生的阅读能力，拓 宽学生的阅读范围。 八、对学生学习的总体要求 、学习本课程的方法、策略及教