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小学语文写作教学方法研究中期报告
立项号
?
课题名称
《小学语文写作教学方法研究》
负责人
乔晓梅
负责人
所在单位
延安市宝塔区杜甫川小学
课
题
研
究
进
展
情
况
进行《小学语文写作教学方法研究》的课题研究已有一段时间,课题立项以来,在学校有关领导和老师们的帮助指导下,按照课题研究目的、方法、步骤,认真制订阶段实施计划,狠抓课堂教学,积极探索小学作文教学的研究策略和方法。该课题研究现已进入中期,我将课题研究进展情况汇报如下:
一、进行调查分析,了解问题症结
为了使研究工作能更有针对性,能在教学实践中取得成绩,我们在《语文课程标准》的指导下,结合课程改革实验,对照课题方案,在学生中进行了有关作文方面的调查分析。从学生所反映出来的情况看,主要有这么几个方面是值得肯定的:
1.学生对作文有一定的兴趣,主要原因有:
(1)学生的作文受到过老师的表扬或是在参加竞赛中获过奖;
(2)学生对作文内容有一定的偏爱。从调查来看,中年级喜欢写想象作文的学生占了一半以上,尤其是有关动、植物一类的想象作文,其次是喜欢编故事。
2.学生对作文课的喜好。从调查来看,学生是否喜欢作文课很大程度上取决于老师上作文课的方式,他们更喜欢自由发挥式作文。
3.学生对作文课的要求。从调查来看,多数学生喜欢游戏式和情景式作文课,喜欢老师当堂开展活动并进行指导习作的教学方法。当然,从调查中也反映了很多作文教学方面的问题。归结起来,主要有这么几个方面:
有一小部分学生不喜欢作文。原因主要有:一是对作文有畏难情绪,他们总是觉得一到作文就没话可说;二是即使有内容也不知道如何来表达,脑中的词汇实在是不够用;三是说写脱节,往往是说的是一套,而到写时却又是另一套。
作文不能唤起学生的情感。教材中大部分作文题目过于呆板、老套,不贴近学生的生活和兴趣,无法激起学生写作的欲望,使写作成为完成任务的沉重负担,长此以往,学生对作文就失去了兴趣,敷衍了事,作文也就越写越差,而越差就越怕作文。
学生阅读面不广,语言积累不够。学生平时除了教科书外,所涉及的课外书少,没有厚实的语言积累,直接影响了学生作文水平的提高。
二、针对问题,大胆尝试
我们针对以上问题,进行了探索和研究,主要进行了以下几点尝试:
(一)编织七彩生活,开掘作文源泉
“问渠那得清如许,为有源头活水来”,学生总是苦于没有材料,看到题目不知写什么,总觉得自己的生活简单,因此对习作总没有写作的欲望和兴趣!前苏联教育家赞可夫也说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见,兴趣是提高学生写作能力的内在动力,当学生对作文产生了兴趣,他们就会积极主动、心情愉快地去写作。为了调动孩子的兴趣让写作充满色彩,使初次接触写作的孩子在不知不觉中学会写作,我们想方设法为孩子编制七彩的生活,引导孩子走进生活,“我口写我心”。
(二)具体做法
1.做好写作素材积累。
生活是作文的源泉,我一直在告诉学生,每个人都有一座属于自己的“金矿”,别老嫌自己的生活单调,经历平凡,认真地想一想,一个平常的自然景象,一件细微的生活小事,一丝小小的微笑,一缕淡淡的心绪都是我们作文的好题材!我们建议学生专门拿出一个笔记本,记载生活中的点点滴滴──高兴的、悲伤的、激动的、难忘的,做到“一草一木皆有情,凡人小事均入文”,每周五可以和同学分享。
2.创设情境,游戏作文
游戏是孩子们最喜闻乐见的,游戏最能展现孩子们生命的活力。有游戏的时候,他们的眼睛都是亮的,由此可见游戏是激发学生学习习作的最佳形式。在游戏活动过程中,他们要亲自动手动脑,要思索感受;会碰到困难、挫折;既有成功的喜悦,又有失败的体验。有了这样丰富多彩的生活内涵,何愁学生写不出个性鲜明,童趣盎然的文章?
三、开展有效阅读,丰富语言表达
1.每日阅读30分。书籍凝聚了人类的智慧,是最丰富的写作材料。为了让学生热爱读书,除了利用课堂时间训练学生正确、规范的语言,并教给学生读书的方法外,还把阅读方法运用到课外大量的读书活动中去。上学期我们开展了“读书小明星”评选活动,让学生交流自己读书的心得,把自己喜爱的书推荐给自己的朋友。这样,在班级中营造了一种争相读书的好氛围。学生爱读书了,眼界开阔了,写作素材就源源不断而来。
2.课前演讲,分享阅读。课前演讲活动是教师抓住课前的几分钟,鼓励学生分享阅读。让学生将自己听的阅读的故事、诗歌或美文和同学分享。学生精心选择文章,这样既提高了学生的阅读理解能力,也培养了学生的阅读兴趣,扩大了阅读面,提高了阅读量,听的学生也受益匪浅。我想人人心中有美文,能写不好作文吗?
3.每日一摘,日积月累。我们对实验的班级提出每日一摘的要求,请同学们准备一个笔记本,在每天的读书随时记录优美的词句,做简单的读书笔记,
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