幼儿园：别哭，我是你的朋友！.pdf

别哭，我是你的朋友！ ——小班幼儿由提升生活自理能力到社会性能力的发展 提要 《3-6岁儿童学习与发展指南》关于幼儿社会领域的目标中指出，处于 小班年龄段的幼儿在社会领域的发展目标之一是能关心、尊重他人，能对身边的 人表示同情。而提升小班幼儿的生活自理能力又从另一个方面激发了幼儿的潜能， 在照顾好自己的基础上，尝试愿意去照顾其他人、照顾班级环境，并逐步建立自 信心和对他人的认同感，发展了幼儿的同理心，促进幼儿社会性能力的发展。 关键词 照顾他人 社会性发展 在小班上学期 《小帮手》主题后，孩子们发现原来自己的小手可以做那么多 的事啊！我们可以自己刷牙、自己穿衣穿鞋袜、自己整理衣裤。他们在动手的同 时更发现了自己的能力，从而增强了从事各种活动的自信心。孩子们遇到事情不 再胆怯，而是大胆的去发现、去尝试。孩子们不仅愿意动手照顾自己，也愿意尝 试去照顾其他的小朋友，愿意帮助别人了。在帮助其他小朋友的基础上，也发展 了他们的同理心，促进了幼儿社会性能力的发展。 镜头一：我帮你拉袖子吧！——小班幼儿互助行为的萌芽记录 事件描述：2021年10月的一天。快到午睡时间了， 小朋友们准备午睡了。突然，露露着急的叫了起来： “哎呀，我脱不下来，脱不下来！”原来露露穿裙 子，自己不会脱。睡在旁边的杨杨说，“我愿意帮 你，但是我怎么帮啊？要不我帮你拉袖子吧！”只 见杨杨拉住露露的袖子，用力一拉，露露把手一缩，袖子就被拉出来了。“还有 一只袖子，我也帮你拉！”就这样，露露的衣服就脱下来了。 情景分析：由于露露自己脱衣服有困难，她发出寻求帮助的信号。在老师的引导 下，小朋友互相帮助的意识被萌发了。拉袖子这个动作是孩子能做的，杨杨也很 乐意帮助露露。互相帮助带来的乐趣，让杨杨和露露都感到很开心。 支持策略：小班的小朋友由于能力有限，对某些照顾自己的事情还不能做的很好， 也没有互相帮助的意识。在引导下教师鼓励幼儿尝试互相帮助，小朋友间互帮互 助意识已被慢慢的萌发。照顾别人、照顾自己是小班幼儿需要发展的能力和意识。 孩子通过这样的互相帮助，自我照顾的能力提高了，帮助别人的快乐也体验到了。 镜头二：别哭！我是你的朋友！——论小班幼儿社会领域情感的发展 事件描述：一天早上，林林早早的来到幼儿园了。过 了一会儿，班里的小朋友博博也来幼儿园了，但是他 好像不是很开心。当博博走进教室的时候，我们发现 他眼睛里挂着泪水。大家都不知道是发生了什么事。 林林也看到了这一幕，他马上去拿了餐巾纸，跑到博 博的身边，像一个大哥哥一样，一边帮助他擦眼泪， 一边安慰说，“别哭！我是你的朋友！” 情景分析：在日常教学中，我们经常鼓励孩子关心照 顾他人。但对于一个3周岁的幼儿，能自发的用行动去帮助别人，安抚其他小朋 友的情绪，这本身就是一件非常了不起的事情。《指南》社会领域指出：对于小 班的幼儿来说，能关心尊重他人，能对身边的人表示同情。而林林刚入园那会儿， 他每天也是哭哭啼啼的，在幼儿园的生活中，他感受到了大家对他的关爱，而现 在，他就把这份关爱给了其他小朋友。 支持策略：在整个活动过程中，教师以一位观察者的身份存在。当早上这件事情 过去以后，团讨时，大家讨论了这件事情。对于林林小朋友的暖暖的关爱行为， 小朋友们觉得林林很有爱心，像一个大哥哥！其他小朋友也想像林林一样，去关 心帮助他人。而此时，博博用一个拥抱感谢林林对自己的关爱。 结束语：小班幼儿从照顾自己到照顾他人，这是孩子能力逐渐增强后发展的结果。 在这样的发展轨迹中、孩子们在动手操作的过程中，逐渐明白，原来自己的小手 是可以那么的能干，从而激发他动手的意愿，在动手的过程中，各种良好的学习 品质也就慢慢的被激发出来了。一个小小集体中的社会人就慢慢的显现出来了。