双减下小学数学作业的优化设计.pdfVIP

双减下小学数学作业的优化设计 在 “双减”增效减负的大下，教师在小学数学教学课堂 中为学生布置相关作业时，要适当地减轻学生做作业的负担， 增加学生可支配的自由时间，让学生实现快乐学习。教师需 要对以往作业布置方法和理念进行有效的改进和创新，以减 少学生学习压力为主来为学生进行作业的布置，从而能够激 发学生对小学数学学习的兴趣和积极性，保证学生灵活地运 用知识来解决实际问题。 一、小学数学作业布置中常见的问题 学生作业的布置和完成是社会上广泛关注的问题之一。 一些家长向学校反映学生的作业量较大，并且需要同时学习 多个科日。各学科作业量的增加，在无形中增大了学生全面 学习的压力和负担，导致学生在放学之后很少有可自由支配 的时间。这种布置作业的方式不仅严重影响学生身心健康发 展，还会让学生对日常的学习产生非常严重的抵触情绪。因 此，在当前小学数学作业布置的过程中，教师需要从实际入 手，对作业布置模式进行有效的调整和优化，以促进学生个 性发展和灵活学习为主来进行作业的布置。教师需要对以往 小学数学作业布置中的问题进行深入的分析和研究，提出有 效的解决措施，帮助学生更加高效地完成教师布置的作业。 从整体上看，在小学数学作业布置中比较常见的问题主要分 为以下几个方面。 （一）传统作业观仍然存在 在小学数学教学课堂中，一些教师受到应试教育思想的 影响，认为只有学生进行多样性和全方位的练习，才可以加 深对相关知识内容的印象，并且在考试中能够获得较好的成 绩。在这种传统作业观念的影响下，教师在为学生布置作业 时,往往只注重作业的统性和规范性，导致学生并不能根据 自身的学习基础以及学习能力自主性地选择作业的内容，并 且学生整个作业的完成过程是非常机械和单一的。学生长时 间地面对单一和重复性的作业，不仅会严重影响学生学习兴 趣的提高，还会使学生在作业完成的过程中形成固定化的思 维，严重影响学生创新能力和创造能力的提高。与此同时， 在班级教学的过程中，一旦学生的数学考试成绩出现下滑， 教师就会布置更多的作业来让学生进行练习。这容易导致学 生对小学数学产生较为严重的抵触情绪，进而影响学生学习 质量和效率的提高。 （二）作业布置形式单一 在当前小学数学作业布置中，作业形式单一也是急需解 决的问题。一些学生在完成作业的过程中通常需要进行反复 的计算和解答应用题，并且在学生完成作业之后，教师要针 对学生作业完成情况进行针对性的点评，这是大多数小学数 学作业布置的整个流程。一些教师在布置作业时普遍存在着 一刀切的现象，并没有充分考虑学生在学习方面的差异性和 学生在理解方面的差异性。教师在布置作业时，通常都是以 教科书中的内容作为主要的基础，对学习能力较好的学生和 学习能力较差的学生进行统作业练习，并且作业内容差异性 不够明显。小学生对于同一知识点的知识掌握程度和理解能 力存在着较大的差异性，如果教师仍然采用这种单一的作业 布置方式的话，那么很容易导致一些学习成绩较好的学生认 为作业难度低，无法提起对作业完成的热情，而对于学习成 绩有待提高的学生来说,他们会认为教师所布置的内容太难， 从而不愿意主动地完成作业。从中可以看出在以往小学数学 作业布置的过程中仍然存在着较大的问题需要解决。假如教 师仍然用这种教学模式来为学生进行作业布置的话，那么会 加大学生之间的差异，使得班级两极分化的现象不断加大， 严重影响了学生学习效率的提高。 （三）作业内容太过枯燥 一些学生在做作业的过程中会向教师反映作业的内容 太过枯燥和乏味，不能有效激发自身的学习兴趣。基于此， 虽然一些年轻的教师会对作业形式进行创新，但是一些年龄 较大的教师并没有认识到对作业内容进行创新的重要性，这 部分教师认为学生完成作业主要是为了加深对相关知识内 容的印象，只要学生能够掌握相关的知识即可。在这一错误 思想的影响下，教师长期布置单一性的作业内容，严重影响 了学生学习效率和数学知识应用能力的提高。假如在班级教 学的过程中,教师长期用这种教学模式来进行教学的话，那 么很容易让学生对小学数学作业产生非常强烈的抵触情绪， 不仅无法保证学生后续学习的有序进行，还会使学生的学习 效率和作业完成情况大打折扣，不利于提升学生的综合素养。 二、双减下小学数学作业布置优化策略分析 （一）注重作业趣味性 快乐是人类最基本的情绪之一，当你的大脑产生让你感 到快乐的物质时，你的工作学习效率都会大大提高，对于身