优质课-【必备】《马说》教案3篇.docxVIP

PAGE 【必备】《马说》教案3篇 　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是整理的《马说》教案3篇，希望能够帮助到大家。 《马说》教案篇1 　　教学目标 　　1、积累常用的文言实词、虚词的词义；培养语感，整体感知课文内容，理清行文思路。 　　2、体会作者所要表达的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲现实。 　　3、理解伯乐和千里马的寓意及二者的关系，领会本文托物寓意的写法。 　　教学重、难点１、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；体会作者的感情２、掌握“说”的文体特点，学习文章托物寓意的表现手法 　　教学课时：２课时。 　　教学过程： 　　一、新课导入1、请学生说说有关“马”的成语。2、今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。“说”是“谈论”的意思。二、自主学习，预习成果展示１、听课文录音或老师范读，指导朗读划分节奏。２、字词学习：祗（zhī）骈（pián）食（sì）３、作家作品： 　　关于韩愈：字退之，河南河阳人，唐代著名文学家、思想家。自号昌黎先生，与柳宗元同为古文运动的倡导者，时为“唐宋八大家”之首。三、初读课文，补充理解词语１、学生自学，划出疑难点；２、全班交流： 　　（1）、重点词：祗：只是。辱：受到屈辱。骈：并列，一同。是：这。能：才能。见：通“现”，表现。且：尚且。等：相等。安：怎么能临：面对。 　　（2）、一词多义：虽：Ａ、故虽有名马：即使。Ｂ、虽有千里之能：虽然。以：Ａ、不以千里称也：用。Ｂ、策之不以其道：按照。食：Ａ、食之不能尽其材：通“饲”，喂。Ｂ、食不饱：吃。其：Ａ、其真无马邪：难道。Ｂ、其真不知马也：指代他们。Ｃ、食之不能尽其材：指代千里马。策：Ａ、策之不以其道：鞭打。Ｂ、执策而临之：马鞭。能：Ａ、安求其能千里也：能够。Ｂ、虽有千里之能：才能。 　　（3）、通假字： 　　(1)、食马者不只其能千里而食也食sì同饲喂养 　　（2）、才美不外见见xiàn同现表现出来 　　（3）、其真无马邪邪yé同耶表示疑问，吗 　　3、翻译课文，要做到字字落实，大声朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领会文章的要旨。 　　四、探讨质疑 　　１、千里马指什么？伯乐又指什么？“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。 　　２、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么？而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么？前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。” 　　３、文章寄托了作者怎样的思想感情？寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。 　　五、拓展探究 　　１、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题？如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。 　　２、贯穿全文的中心句是什么？“其真不知马也！” 　　３、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢？是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢？（学生自主发言，言之有理即可） 　　六、总结全文本文运用托物寓意的`写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。 　　七、布置作业 　　１、背诵全文； 　　２、完成课堂练习： 　　1）、选择注音和解释都有错的一项是（） 　　A、一食或尽粟一石（石：dàn十斗为一石） 　　B、不以千里称（称：chēn称号） 　　C、祗辱于奴隶人之手（祗：zhǐ同“只”） 　　D、一食或尽粟一石（或：huò，有时） 　　2）、解释加点的词。 　　①且欲与常马等不可得等: 　　②策之不以其道道: 　　③安求其能千里也安: 　　3）、写出下列句子中的通假字并解释。 　　①才美不外见： 　　②食马者不知其能千里而食也 　　③食之不能尽其材 　　④其真无马耶 　　4）、本文选自《》，作者是朝的家和家（人名），字。河南河阳（今孟县）人，祖籍昌黎，世称他和、、、、 　　、、一起称为“唐宋八大家”。 　　5）、“说”是一种文体，可以也可以但都是为了说明。比如、等作品。 　　6）、选择下列句子中解释有错误的一项是（） 　　A、①骈死于槽枥之间（并列而死。）②不以千里称也（著称。） 　　B、③一食或尽粟一石（吃一顿）④是马也，虽有千里之能（这） 　　C、⑤且欲与常马等不可得（并且）⑥策之不以其道（鞭打）（道