《基于平板电脑的智慧课堂构建研究》课题研究中期报告.doc

《基于平板电脑的智慧课堂构建研究》 中 期 报 告 中期报告活动提示： 中期报告活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 中期报活动建议由主持人所在学校教科室负责组织实施，并尽可能向社会开放。 中期报告内容和“双月报”结合起来。 一、中期报告活动简况 （报告时间、地点、评议专家、参与人员等） 研究主题 讨论课题研究成果及下一步工作计划 活动时间 2019年8月15日 活动地点 ***中学 中型会议室 主持人 *** 记录人 *** 评议专家 *** 参与人员 *** 活动过程记录 对课题研究各方法所取得的数据资料进行汇总。 对研究数据进行分析、总结，去粗取精。 提炼研究成果。 4.检讨课题研究过程中出现的问题，提出下一步计划。 活动效果 达到预期效果 二、中期报告要点 （运用研究方法搜集、统计研究材料数据、形成的图表、结论等，分析研究形成的阶段性成果、主要创新点、存在问题以及下一步计划、可预期成果等，限3000字左右） 一.理论学习 我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。我们课题组看过的理论著作有： 教育部关于印发《教育信息化十年发展规划（ 2011 — 2020 年）》的通知、《我国教育信息化理论研究新进展》、《 平板电脑在教育教学中应用发展的现状》、《基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究》、《信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究》等。努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。 二.统计研究材料数据、形成的图表、结论 （1）实验对象 根据该校高中一年级化学课堂教学的常规教学方法基本现状，在实验实施前后分别进行问卷调查分析，问卷内容由课题组老师编写的化学试卷及南阳市期末考试题，并根据调查所得到的结果分析，作为前后对照，以此作为实验效果评价的标准之一。 实验对象为笔者所任教的***中学高一(7)、(8)两个培优班，(9)、(10)两个普通班。其中，(7)、（9）班为实验班，(8)、（10）班为对照班。两个班基本情况如下： 对象 班级 学生总数 实验班 (7) 53 (9) 75 对照班 (8) 56 (10) 77 表1 班级基本情况统计表 (2) 实验条件控制 本实验自2018年11月1日开始，至2019年7月30日为止。实验在本人所任教的四个教学班级进行，实验班实施智慧课堂教学模式教学，对照班采用传统课堂教学。 表2 2018-2019学年高一年级期初化学摸底测试成绩 班级 人数 平均分 7 53 65.72 8 56 66.03 9 75 58.42 10 77 58.18 由表2可见，新学期初本研究实践开始前的年级摸底测试成绩，实验班级和对照班级平均成绩较为接近。 表3 2018-2019学年高一年级期末化学测试成绩 班级 人数 平均分 7 53 73.08 8 56 68.92 9 75 63.50 10 77 59.36 表3是高一年级期末化学测试成绩，该考试为实施智慧课堂教学后进行的一次大型考试，由表3可见，两个实验班级7班、9班的平均分显著高于对照班级8班、10班的平均分。这初步体现了智慧课堂教学模式的优越性和先进性。 三.形成的阶段性成果 ?（1）经过前一阶段的培训、使用，课题组成员能够熟练应用平板电脑于化学课堂中。 （2）平板电脑的使用，可以提供多样化的媒体刺激，激发学生学习的积极性。 （3）平板电脑的使用，可以作为教师课堂教学形式的一种有益的补充，可以在某种程度解决高中化学教学中存在的一些现实问题。 （4）利用平板电脑与化学课程整合，建立以学生为中心的智慧课堂教学模式 ????????现代学习理论认为，学生是学习过程的主体，只有通过积极主动地自我建构的过程，才会让学生真正体会学习的乐趣，自主地建立起知识的认知结构，实现主动发展。但受传统教学模式的影响，教师不敢大胆放手，课堂被知识内容充斥，以知识为中心、教师为中心成为课堂教学的主题。新课改倡导学生自主探究与协作，强调学生在学习过程中要主动学习，这就形成教师主导课堂与学生的主动发展之间的矛盾，利用平板电脑与课程的有机整合，可以在化学课教学的起始阶段激活学生已有的知识经验，唤醒学生的记忆，并用己有的知识经验吸收和同化新知识，促使学生将新的化学知识与自己头脑中己有的观念建立起实质性的联系。在新知识的传递过程中，也可以利用提问、展示，评价的多