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语文微格教学教案 年级：高中一年级科目：语文课题：《再别康桥》 主讲人李军 设计理念： 讲堂教学的开始是教师对一节课有计划、有目的的开始讲堂教学活动的过程。在这个过程中，教师经过引导、提问、剖析等活动使学生对将要学习的知识产生求知欲、充分调换学生学习的积极性。 关于任何一项活动，开始都是很重要的。俗话说：“好的开始是成功的一半”在实际教学，怎么样去引导学生对所学知识产生兴趣并坚持下去是教师所面对的一个很现实的问题。好的老师老是能够在一开始给学生学习的激情。 本节课我的训练技术即是讲堂教学的开始技术。 教学目的：1、理解意象，剖析寄寓作者怎样的思想感情 2、提高学生对诗歌的剖析、鉴赏和审美能力。 教学重点：掌握根据意象、意境感悟作者思想感情的诗歌剖析方法 教学难点:剖析意象，描述意境，感悟作者的情感。 时间 分派  导入课程（3分钟）；引入意象：（4 分钟）剖析议论时间(5分钟）整 体感知（2分钟）示范剖析：（5分  教学教学 学生的学 技术媒体 习行为 钟）详细赏析（20分钟） 3｀  一、导入新课，揭露课题导入新课经过上一节课的学习，我们对《再》有了一定的认识，康桥关于徐志摩而言，不只是风光宜人、光景清新的求学之地，更是徐志摩精神的家园，康桥被徐志摩称做：“难得的知音，生命的源泉，精神依恋的故土”，康桥的自然风光不单开启了诗人的心灵，也寄寓了诗人精神的向往。那么这节课我们一同走进徐志摩的精神世界，探访诗人精神依恋的故土。  讲话 吸引学生注 ＰＰ 导入 意 Ｔ 板书 激发学生求 朗诵 ： 知欲 录音 再别 康桥 学生仔细 11｀  二、整体感知，稳固上一节课重点 1、朗诵全文，整体感知，检查上一节课的掌握程度。 师：同学们，上一节课我们已经学习了诗歌的朗诵技巧，大家说，我们朗诵诗歌要注意些什么啊 师：好，全体同学读一遍，注意把握技巧！ 师：好，同学们读得特别好，掌握得不错经过方才的朗诵，大家对作者所描绘的康桥的第一印象是什么 师：嗯，对，能够说是风光如画。那是否记得苏轼评论王维的诗：诗中有画，画中有诗。 师：那，如今徐志摩的《再》是不是也能够说是诗中有画呢 师：经过哪些地方你能够看出来呢 师：对，意象就是指融入诗人思想感情的客观物象，而意象的组合就组成意境。徐志摩诗人在《我所知道的康桥》中说：康桥的灵性完全在一条河上，康河，我敢说，它是世  指导诵听，并仔细 读使用技巧朗 读 生：节奏， 停留和感情 的投入 学生全体诵 读 生：美丽 生：是的 引出意 象意境生：金柳， 观点青荇等意象 5｀  界上最美的一条河。确实，康河的美令我向往，其，《再》又何不是一幅一幅美的画面，下面，大家仔地默首，在默的程中打开你的想象，融入首，领会徐志 摩的歌我一幅幅美而依恋的画面，合文章的意象，寄寓了人怎的情感（2分2分） ：好，在老先第一做个示范剖析：第一，用三个地云彩意象我忧如看到：人起脚步盈的走来，漫步在康，充着的情意，同又着淡淡的忧愁，画面中有美的教学楼，迷人的晚霞和横亘在康河上的康，人今天故地重游，想要去找老和同学，但是，一晃几年就么去了，物是人非，没有送别的友人，只有西天的云彩和他手告。 老从三个地、云彩等意象中，描了一幅“手作”，老感觉到了人离的惆和舍分的心情。 上一我已知道，人是1928年第三次回到英国大学的康，首是写于他归国的途中，下面我开始徐志摩的梦之旅。一描绘了云彩等意象，表达了作者的舍分的情感（板：梦云彩舍分）通老的示范，目的是起到抛引玉的效果，同学掌握方法，解一首歌，能够把握住）就是：从哪几个意象中运用什么修辞手法描了什么的画面，然后表达了人什么的感情  学生仔细听 唤起学 生兴趣 学生自己总 结诗歌剖析 引导学方法,提高生发现鉴赏,审美 意象的能力 学生积极思 考并领会 学生剖析回 学生积答 极思考，学生试着分 总结方析概括诗歌 法，自行内容 剖析诗 20`  ：好，在来剖析下第二 歌意象 ??· ：好，位同学得很好。 意境 生:金柳,欢 剖析：金柳化成新娘，在我的 心头涟漪，传达出诗人的无限欢欣。无情的柳变成了多情的女子；因了诗人的多情，诗人与康河柳的分别演绎成了与新娘的惜别。 师：好，作者从上一节在归国图中的寻梦到此时已沉醉在康桥的美景中，第二节是经过金柳等意象，传达出作者的无限欢欣之情（板书：入梦金柳欢欣） 师：好，下面有哪位同学来说说对第三节的看法啊 大家注意下这个“青荇”《诗经》 里写到。“参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。”可见，在 我国古代诗歌中，青荇是一种起兴 物，引出淑女而梦寐求之···，诗 人看到水里的青荇突然间就想起了 心仪的姑娘，大家说是谁啊 所以作者甘心做一条水草，不愿离去。“招摇”二字把“青荇”拟人化，忧如“青荇”在向他招手致意。所以诗人目击此景时在内心产生强烈的