国家开放大学电大本科《幼儿园课程与活动设计》大作业网考形考任务试题及答案.pdf

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国家开放大学电大本科《幼儿园课程与活动设计》大作业网考形考任务试题及答案 考核方式:终结性考核为开放性考核,采取两种形式:课程论文或幼儿园教育活动设计方案。学生应 在两种方式中选择一种独立完成课程考核任务。终结性考核总分为100分,占课程总成绩50%。 课程论文:《幼儿园集体教学活动的适宜性与有效性研究》 【摘要】创造性思 是当代教育和社会所强调的重要思 ,同时也是幼儿教育中需要重点培养的思 模式。对幼儿创造性思 进行激发和培养,能够有效提高幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性,更对幼 儿成长十分有利。本文将浅析幼儿创造性思 对幼儿园集体教学活动的积极意义,并就如何激发与培养幼 儿创造性思 展开探讨。 【关键词】幼儿园集体教学活动创造性思 一、 幼儿创造性思 对幼儿园集体教学活动的积极意义 幼儿园集体教学活动开展的难点在于幼儿自身经验缺乏、认知水平偏低,但在创造性思 的刺激和引 导下,幼儿的思想能够摆脱认知与经验的约束和限制,通过幼儿的想象探索全新的知识内容。创造性思 还可以帮助幼儿更快地适应集教学活动,在实践探索中强化自学能力和合作能力,促使幼儿快速理解和掌 握游戏规则和相应的内容。幼儿的创造性思 是促使幼儿园集体教学活动适宜和有效开展的关键所在,对 实际教学效果的改善和幼儿成长十分有利。 二、 在幼儿园集体教学活动中激发幼儿创造性思 的策略 (一) 激发幼儿认知探索兴趣 在幼儿教育中,兴趣是推动集体教学活动有效开展的关键因素,同时也是激发幼儿创造性思 的基础。 幼儿本身心智不够成熟,不能理智地思考问题,幼儿的知识认知与生活经验都较为匮乏,对新鲜事物有着 极强的好奇心。只有充分激发幼儿认知探索兴趣,以幼儿感兴趣的事物为基础,才能促进幼儿积极探索。 例如集体教学活动中,教师向幼儿展示用磁铁和不同小物件接触后的现象,并提问:“小朋友们知道为什 么磁铁可以吸住一些东西,但却不能吸住其它东西呢? ”随后,教师将幼儿分为三人一组,并向每个组发 放了磁铁等道具。磁铁可以吸住东西的这个现象令幼儿十分感兴趣,他们纷纷用手中的磁铁去和不同小物 件接触,希望可以将这些小物件吸住。教师继续提问:“你们发现磁铁能够吸住哪些东西了吗? ”幼儿听 到提问后,开始观察哪些物体可以被磁铁吸住,并将这些物体挑了出来,包括钥匙、文具盒、玩具汽车小 马达等。教师继续提问:“小朋友们发现磁铁能够吸住的东西有什么共同特点吗? ”每组幼儿开始对这个 问题进行思考和讨论,并最终得到答案:“能被磁铁吸住的东西都是铁做的。” (二) 构建轻松和谐的活动环境 轻松和谐的活动环境,会让幼儿感到足够放松,从而可以自由玩耍和学习,并在这个过程中自由思考 和想象。例如在开展通过叫声识动物的游戏时,教师可以先在教室周围贴一些与动物相关的成语的表达图 片,同时准备一些动物玩具放置在教室的不同位置,让幼儿仿佛置身于动物园中并放松心情。随后,教师 利用多媒体设备播放不同动物的叫声,并引导幼儿弄清楚不同叫声对应的动物。在幼儿能够通过叫声辨识 不同的动物后,教师再播放动物叫声的音频,让幼儿依次序跑到对应图片面前,并观察图片的内容。这样 一来,幼儿能够在极为宽松的活动环境中创新思考。 积(三极)进行开放式提问 在集体教学活动中进行开放式提问,能够引导幼儿积极开动脑筋,从而摆脱“是或者不是”这种问题 对幼儿思 的限制和约束。教师一定要根据实际情况,灵活进行开放式提问。例如教师在《杯子真有用》 的游戏中进行提问时,以引导性极强的开放式提问引导幼儿进行思考。教师先问:“杯子有什么用途? ” 幼儿回答说可以装水、油等东西。然后教师再问:“那么杯子除了做容器来装东西外,还有什么用途? ” 听到这个问题后,幼儿就不再从容器这个角度进行思考,而是从其它角度进行思考,并说杯子可以作为敲 打的乐器,可以当作画圆的工具等。在幼儿园集体教学活动中,激发幼儿的创造性思 可以有效促进教学 活动的适宜性和有效性开展。因此在实际活动中,教师应当积极从激发幼儿探索兴趣,构建轻松活动环境 及进行开放式提问等方面,有效激发和培养幼儿创造性思 ,从而改善教学活动效率,促使幼儿快乐、健 康成长。 参考文献: [1] 刘雪萍.刍议教学活动中幼儿创造性思 的培养策略[J] .小学生:教学实践,2018 (1) :64. [2] 赵阴.谈谈幼儿园集体教学中的开放式提问[J] .考试周刊,2014 (43): 192-193

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