浅论高职计算机基础课案例教学探讨（教学资料）.doc

浅论高职计算机基础课案例教学探讨（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“高等教育”中“大学课件”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5877字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅论高职计算机基础课案例教学探讨 1 1 案例教学法的内涵 2 2 案例教学法的必要性 3 3 案例教学在计算机基础教学中的作用 3 文2：高职计算机实训课教学探讨 6 第五个过程:实训小结、布置课后任务。 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 浅论高职计算机基础课案例教学探讨（教学资料） 文1：浅论高职计算机基础课案例教学探讨 摘1：为适应现代信息化的快速发展，目前几乎所有高职院校均开设计算机课程，实施案例教学可使学生在短时间内更好的提高计算机的应用能力、培养自主学习的兴趣和团队合作的能力 信息化是当今世界发展潮流和社会发展的趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标，积极推进国家信息化是我国经济、社会发展的重要战略举措。随着现代科技的高速发展，计算机应用已经渗透到各个领域，其对整个社会的进步与发展都产生了重大而深远的影响，计算机技术成为了必须掌握的一门技术，因此高校计算机基础教育显的尤为重要。高职《计算机基础》是对低年级大学生进行计算机知识与能力的培养，这门课程设置在新生入学之初，目的是使学生们能在今后的学习、生活中更好的运用这个工具。但由于新生在中学阶段接受计算机的基础教育程度不同，实际教学过程中给老师带来很大的教学挑战，作为从事计算机教学的老师，进行实际计算机基础课程教学时，应适当的进行教学方法的改革，既要注重知识结构的完整性，又要提高学生的学习兴趣。在高职教育中，应以“能力本位”为指导思想，坚持计算机基础课程的实施性教学计划，在参照教育部各专业计算机基础教学大纲的基础上，建立完整、科学的理论教学体系和实践教学体系。计算机基础面向大一学生，是学习计算机的启蒙课程，如果一味追求学生掌握理论知识，那么在教学过程中，难免会出现课堂气氛沉闷的情况，我采用实际教学中应用案例教学法引入知识点，同时加强实际动手操作环节的比重，收到良好的教学效果。 1 案例教学法的内涵 所谓案例教学法是一种理论联系实际，启发式的教学相长的教学过程。建构主义学习理论认为，学生是信息加工的主体，是认知结构的主动建构者，即学生的知识主要不是靠教师传授，而是由学生自己建构起来的。教师是一个帮助者、引导者与促进者，是为学生提供一个良好的学习环境（情景、协作、会话和意义建构），从而帮助和推动学生去建构自己的知识。案例教学要求根据教学大纲规定的教学目的，以案例为基本教材，在教师的指导下，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，作出判断和决策，藉以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。案例教学就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个案例任务中，学生通过对案例进行分析、讨论，明确它涉及到哪些知识，并找出其中的新知识，在教师的指导帮助下找出解决问题的方法。案例教学法是一种激发学生学习兴趣，启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。 2 案例教学法的必要性 传统教学一般是采用教材内容为线索“循序渐进”的教学模式，尤其相对固定的教学内容和体系。然而计算机基础的知识点非线性结构，学习者可以从任意一点入手，逐渐深入，至于是否有其他基础知识没有严格的规定。所以这种知识结构非常适合案例教学模式，通过案例可以很容易地实现知识内容的重组和优化，同时为接触其他知识时奠定了基础。案例教学的过程中教师把学习的主动权交给学生，让学生在亲身实践中品尝艰辛和乐趣，从而培养他们的独立操作能力。当然，主动权交给了学生并不等于削弱了教师的主导作用，而是对教师的要求更高了。在教学内容的设计和教学方式的改革方面就要求教师要有新观点。案例教学法还能促进起点较低的学生通过勤奋学习，认真实践，完成教学任务，调动学生发挥学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣和学习热情。教师通过多样案例教学来创造教学氛围，促使学生积极思考，顺着学生的问题引导学生的思维方向，让学生在选择中学习，在学习中选择，在选择中求发展，为学生搭建知识的桥梁。学生是不断发展的学习主体，也可以作为一个教学主体，在案例教学过程中教师可以通过创设环境让学生作为教学主体参与教学，敢于表现自己的课堂氛围。当进行教学或学生提问题时，可以对学生进行设问，虽然这时学生求知心理不协调，但可以激发学生的探索思维及求知欲望，教师可以有