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商务英语阅读教学与思辨能力培养研究（工商管理论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“外语学习”中“商务英语”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文9263字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：商务英语阅读教学与思辨能力培养研究 1 1通过互动法加强学生的思辨能力 2 2通过课堂提问法加强学生的思辨能力 3 3通过更新教学理念来提高学生的思辨能力 4 文2：外语教学中学生思辨能力培养研究 5 一、引言 5 二、外语教学中学生思辨能力培养研究现状 6 三、思辨能力培养研究现状对深化大学英语教学改革的启示 7 四、结语 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 商务英语阅读教学与思辨能力培养研究（工商管理论文资料） 文1：商务英语阅读教学与思辨能力培养研究 2017年6月思辨能力是指学生对于商务英语学习的思考辨析能力，是一种分析、推理以及判断问题的思维活动。通过对学生思辨能力的培养，可以加强学生商务英语阅读的理解能力，并将其进行灵活的实践应用，是为学生日后的英语学习以及工作生活奠定良好基础的重要思维逻辑。因此加强学生思辨能力的培养可以让学生在学习商务英语阅读的过程中层次更加分明、条理更加清晰，并准确对相关问题进行辨析、判断。 1通过互动法加强学生的思辨能力 在商务英语阅读教学过程中，首先要培养学生的交流能力，提升其思辨能力。良好的口头表达能力是成功的关键，因此通过培养学生的英语表达能力不仅可以提升学生的商务英语阅读水平，同时学生在进行英语表达的过程中，还能运用自身的英语思维全方位地提升商务英语水平。例如在商务英语阅读教学过程中，要培养学生利用英语与客户打交道的能力，要使学生学会运用一些简单的国际贸易术语（张丽君，2015），从而使学生可以将学到的国际贸易相关的商务英语知识灵活运用到阅读理解以及口语表达当中。在进行课程之前，教师可以制作相关PPT，并在课前对学生进行英语提问，如学生之前有没有与外国人进行交流的经验？知道哪些与外国人交流的礼仪？通过正确引导将学生思维正式引入到课堂当中。在学生进行阅读之后，教师可以要求学生将难点句子以及有疑问的句子标注出来，并在课堂上提出来交由其他同学进行思考、回答，让学生通过思考来回答问题，在潜移默化中提升学生的思辨能力。解决问题之后教师可以进行提问：“Whichlanguageisoftenusedinne-gotiationwithforeignbusinessmen?DotheArabsliketoexpresstheirideasdirectly?”在问题提出的同时，要将学生进行分组，要求其通过阅读资料找出英国人与美国人之间的谈判习惯，并由两名组员分别扮演美国商人与英国商人（王曙，2014），并讨论向美国购买玉米的合同。学生在角色扮演的过程中，可以加深自身的英语表达能力，同时还可以掌握阅读材料中相关的英文知识以及英文技巧，并将其合理地运用在角色扮演的过程当中，从而有效地巩固了学生的阅读能力、语言能力以及团队协作能力。而通过角色扮演则加强了学生与教师之间的互动，还可以使学生顺利地回答出教师的问题。在这个过程中，学生不但要对问题进行思考，同时还要进行角色扮演、台词规划、剧情规划，有效提升了学生的英语思辨能力。 2通过课堂提问法加强学生的思辨能力 课堂提问是培养学生思辨能力的重要途径，学生在回答教师问题的过程中，通过对问题的思考、辨析，可以帮助构建完善的英语思维，从而全面提升商务英语水平，并对思辨能力进行了良好的锻炼。例如教师在进行商务英语阅读教学的过程中，在学生阅读英文材料之后，结合材料来对学生提出问题：（1）Canyoumentioomeofthemultinationalcom-paniesinChina?（2）Doyouwanttobeamemberofthesemultina-tionalcompanies?why?（3）Whatarethedifferencesbetweenthesemultina-tionalcompaniesandthelocalcompaniesinChina?对学生进行提问之后（刘晓民，2013），可以要求学生通过讨论以及分析教材的方式进行回答。接下来教师可以继续对学生进行问题的引导：（1）WhyshouldwedoBusinessEnglishReading?（2）WhatdoesBusinessEnglishReadingmainlydealswith?（3）HowcanwedotheBusinessE