青岛版三上《热闹的民俗节对称》说课稿.docxVIP

青岛版（五年制）三上《热闹的民俗节?一对称》说课稿 教材分析： 《热闹的民俗节对称》是义务教育课程标准实验教科书青岛 版小学数学三年级（下册）第二单元的教学内容。属于空间与 图形范畴。是学习了一些平面图形的基础上进行的，并为 以 后进一步学习对称知识打下基础。 教材呈现的图片，内容丰富，民族色彩强烈，有利于激发学 习兴趣并为学生提供良好的学习内容。 对称，是一种基本的图形变化，是学生学习空间和图形的必要 基础，对于帮助学生建立空间观念，培养空间想象力有着不 可忽视的作用。 教学目标： 《课程标准》要求：强调空间与图形知识与现实背景结合，促 进空间与图形在局部内容和呈现形式上的变化。结合三年级学 生天生好动、好奇心强、求知欲胜的年龄特征。我制定了以 下三维目标.知识与技能 借助观察和操作，初步感知对称现象，掌握轴对称图形特点。 .过程与方法在具体活动中，培养初步观察能力，开展空间理念。 .情感态度价值观第1页/共8页 通过欣赏，感受对称图形的美，体会数学的生活化。 重点难点： 根据课程标准，在分析教材的基础上，从学生的生活经验和 已有的知识水平出发，我制定了如下教学重、难点及关键 重点：掌握轴对称图形特点。 难点：会利用轴对称图形特点判断、制作轴对称图形。 关键：要让数学生活化。通过学生的自主活动，让学生亲历 数学知识的形成。 教法学法： 新课标指出：教师是学生的组织者、引导者、合作者，根据这 一理念，我遵循激导探放的原那么，精心创设情境引导学生思 考、操作鼓励学生合作交流运用新知大胆创新。 但介于学生从直观思维向抽象思维过渡期，我采用了以下四 个教法.启发谈话法、 .直观演示法、.活动探究法、 .集体讨论法。 学生做为主体在学习中的参与状态和参与度是决定教学效 果是重要因素。因此，在学法上应表达出动手实践、自主探 究、合作交流的学习方式。这也是新课改的核心理念。 学法第2页/共8页 .动手实践、.自主探究、 .合作交流教学过程： 为表达学生是学习活动的主体，这节课我以学生的学为立足点，设计了以下五个教学过程 一、创设情境，感知对称现象我用谈话法进行导入 同学们，前些日子老师参加了一个民俗艺术节，那里的民俗风 情给我留下了深刻的印象，今天老师特意给大家带来了一些 图片，一起来欣赏一下。 这样的导入有利于激发学习兴趣。 观察图片，学生畅所欲言，交谈图片带来的感受。 三年级学生形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶 段，根据这一认知特点，我选取了典型又易于观察的喜喜和风筝 图片，让学生从数学的角度观察共同点，适时地把学生的注 意力引向本课的学习目标。 二、探索发现，感悟特征本着以学生开展为本的观念，我设计了两个板块 .提出问题，发现验证通过对喜喜和风筝图片的初步感知，引导学生利用对折这一简便 方法，对其它图形进行观察、动手验证、合作交流，得出 第3页/共8页 对折后两边完全重合这一概念，对于这样的图形就叫对称图形。让 学生亲历数学知识的形成。 .比拟分析，引导对称轴通过比照对折前后图片的不同，引出对称轴，并引导学生说出 对折后沿折痕两边完全重合的图形叫轴对称图形。深化概 念, 补全板书。 我遵循以学生开展为本的理念。倡导自主合作，探究的学习方 式，掌握轴对称图形的特征，突出重点。在活动中引领图形经 历一次研究与发现的完整过程，学生在观察、操作中发 现对 称图形特征及对称轴符合学生的认知规律。 三、多项拓展，巩固升华在数学概念教学中，由于概念的抽象性，最困难的就是让学 生真正的理解。 本节课我通过辨猜剪赏四个方面的拓展活动，让学生学以致用，突破难点。 .辨一辨真正意义上的课堂教学，是学生有问题，有争议的教学，我们 不仅仅要让学生学会知识，更重要的是让学生会运用知识解 决问题，识别图形。 .猜一猜出示轴对称图形的一半，让同学们猜出是什么，培养学生的 第4页/共8页抽象思维增加趣味感。 _,、7 A.、，▲.男一男 剪纸活动让学生充分发挥他们的想象，创造性的剪出各种美丽 图形，这不仅仅是特点的巩固，更重要的是培养学生想象力和 创造力，通过动手运用知识突破难点，并在黑板上展示 学生 作品，体验成功喜悦。 .赏一赏通过欣赏活动中的对称现象，让学生感受学习的价值，带给学 生美的感受，并让学生举例，谈谈你观察到的生活中的对 称 现场，感受数学的生活化，完成情感目标。 四、课堂小结.让学生谈收获 能侧面了解同学们的掌握情况，这也是一种检验教学目标完成的有效手段。 .引领总结明确这一节教学内容，为以后的学习做铺垫。我设计了这样 的结束语同学们，今天我们一起走进了生活，感受了神奇美丽的对称现 象，初步认识了轴对称图形，其实关于轴对称图形知识，还 有很多，以后我们将会继续学习。 五、层次作业为加深巩固，开拓思维，我设计了以下两类作业 第5页/共8页.