鲁教版语文四年级下册第一单元备课.doc

四年级下册第一单元备课 教学内容:《窃读记》《小苗和大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》 教学时数:7课时 板块训练主题:围绕“读书”这个话题，写一篇演讲稿，并实行演讲。 课时备课: 第一课时: 教学内容:《窃读记》 教学目标: 1．自主识字“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。准确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2．准确流利地朗读课文，把握课文的主要内容，初步感受作者对阅读的渴望和热爱。 3. 了解作者林海音。 教学准备 ①预习课文，自学生字新词。 ②课件 教学过程: 一、板书课题，启发思考 1. 同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”能够换成一个什么词？（偷读），课文写的谁窃读的事情？（引导学生看注释，教师简介林海音） 2. 看了这个课题，你觉得作者能够从哪些方面来写这篇文章？ 预设:为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 二．初读课文，整体感知 1．题目是一篇文章的“灵魂”，我们从课题提出了这么多问题，作者也是围绕课题来写她是怎样窃读以及自己窃读的感受的，这也为我们提供了一个很好的范例，我们写文章时，也要仅仅围绕题目，把读者注重的话题写清楚。下面请同学们自由朗读课文，通过读书来探寻作者是怎样窃读的，她有怎样的感受？ （学生读书、思考，教师与个别学生交流。） 2. 自读课文，注意生字的读音。 （1）学生自由读文，读完后，同位两人互相认读生字词，人人过关。 （2）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 （注重这些字的读音:“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zà） （3）质疑:学生提出不理解的词语或者句子，一起讨论解决。 引导学生先在语言环境中猜想意思，拿不准的词语，利用工具书解决。 （饥肠辘辘——饥饿得肚子发出肠鸣音。 知趣——知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。） 三．默读课文，把握内容。 （1）默读课文，想一想课文主要写了什么？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）板书:窃读 （2）这是一篇散文，不但记叙了“我”到书店窃读的事情，还真切表达了自己窃读的感受，这种窃读带给作者的是怎样的感受？请用横线画出书中的句子。板书:惧怕 快乐 （3）结合黑板上的关键词和自己的阅读，用简短的语言来概括课文的主要内容。 四、书写生字，夯实基础 1. 本课生字较多，有几个字笔画许多，有的学生看不清笔画。看老师写:“檐 撑 酸”等字。 2. 学生练习书写。 五、布置作业，加强巩固 1. 朗读课文，加深理解。 2.抄写生词，积累巩固。 第二课时: 教学内容:《窃读记》 教学目标: 1. 巩固本课的生词，抄写含义深刻的句子，积累语言。 2. 有感情地朗读课文，感受作者对阅读的热爱。 3. 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确和生动。 教学过程: 一、听写生词，检查反馈 1.指四名同学到黑板上听写，其他同学在课堂练习本上听写。 窃读 踮脚 惧怕 汲取 贪婪 屋檐 皱眉 酸痛 鼓励 2.对照订正。 二、回顾课文内容。 三、体会写法，注重表达 1.课文写自己窃读的过程和感受是通过动作和心理描写来实现的，请同学们找出描写“我”动作、心理的语句，读一读，看看哪些词用得好，好在哪里？ 2.全班交流:重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 预设:（1）“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” 画出句中表示动作的词。 感悟形象:从这个系列的动作中，你仿佛看到什么？ （2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” 这句话把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。） （3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说:‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着:‘大些！再大些！’” 读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写能够看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。） （4）“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！” “我”为何快乐，又惧怕什么？从中能够看出什么？ （5）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。 从这个“咽”字，我们能够看出什么？ 3．相机指导朗读。 四、深悟”窃读”，回归整体 1.刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书能够忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书能够