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英语新高考题型概要写作的探究 摘要：在高中英语概要写作中，教师要针对学生在写作中出现的内容、语言和结构等方面的问题，结合概要写作的要求和特点进行深入分析和论证，帮助学生明确概要写作的一般流程、方法和步骤，发展学生的概要写作能力，提升学生的语言综合素养。 关键词：高中英语 ；概要写作 ；写作方法 概要写作，作为一项“阅读+写作”的复合性高级任务，考查学生快速阅读，针对不同体裁、不同语篇的构建能力；考查学生行文流畅、逻辑合理的思维能力；考查学生用词精准、句法准确的语言能力(黄晓辉2016)。学生在写作中要忠于原文而不能复制原文，要立足要点而不能流于细节，要简而紧凑，而不能沉而松散。概要写作是用自己的语言表达主旨的一种书面、缩略版的写作任务，是培养和发展学生语言能力、思维能力和学习能力的重要途径之一。 一、高中英语概要写作教学中存在的问题 在高中英语概要写作教学实践中，发现存在一些问题，总结为如下三点：第一，在教学层面上，概要写作要求学生精准寻找文本要点和合理创设语篇衔接。但是，不管是要点的寻找还是衔接的创设，都要求学生具有较强的语言能力和较高的思维水平，部分甚至超出一些学生的现有水平。第二，在学生层面上，由于没有掌握系统而有针对性的方法和策略，学生在写作时经常遗漏要点，或把细节内容误当作重点内容；同时，由于衔接词块和句式匮乏，部分学生往往倾向抄写文本原句，导致得分很低，这些能力和技巧的提升需要系统化的技能教学和针对性练习。第三，在教师层面上，目前许多教师在写作教学中缺乏对写作素材系统的整理和分类，在概要写作教学大多沿袭以前寻找主题句的老方法， 稍有创新。这种教学方法传授的知识太多、太零碎，导致学生学习兴趣不浓厚，教学效果不理想。 二、高中英语概要写作的方法步骤 结合长期的教学实践，层层剖析，通过具体案例，整理和归纳出以下步骤及相对应的行之有效的概要写作微技能。 (一)归纳主旨大意 将一篇350词以内的短文提炼成60词左右的概要，需要一个过程。它大致是从文本整体的理解到各部分的概括再到整体的合成(傅咏梅2017)。概要写作素材中通常含有概括全段主要内容的句子，即段落主旨句，一般位于段首或者段末，偶尔出现在段中，甚至有时需要自己提炼，梳理文章脉络，理清句子之间的关系，判断句子的表达是概括还是具体表达。可以把这一微技能分解为： 1．借助主旨句出现的位置，找出主旨句 一般来说，主旨句具有概括的特点，一般出现在段首或段尾。 2．借助信息词，概括要点 (1)借助逻辑连接词 归纳主旨大意要建立在理清句子之间逻辑关系的基础上，可借助逻辑衔接词(but，however，so， therefore，also，another等)分析语篇，判断句子之间的逻辑关系，从而找出主旨句的位置。例：Scientists today are making greater effort to study ocean currents(洋流). Most do it using satellites and other high-tech equipment. However, ocean expert Curtis Ebbesmeyer does it in a special way一by studying movements of random floating garbage. [分析]本段话有关键的信息词however,学生能快速地找到本段话的主旨句ocean expert Curtis Ebbesmeyer does it in a special way一by studying movements of random floating garbage ,因而能够快速提取段落要点Curtis Ebbesmeyer studies ocean currents by tracking random floating garbage。 (2)借助代词。 借助代词(this，that，such等)，采用代人法，理清主旨句，提炼要点。Workaholics live for their work , often spending many extra hours at work , and often taking work home to complete. Its fine to live in a work-hard culture, but when work becomes the only reason for a person s existence above more important things such as family and friends , the issue becomes critical. Thats the problem