《散文二篇》课件 【 初中新教材备课精研】部编版语文八年级上册.pptx

散文二篇;1. 理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。 2. 感受课文层层推进阐述哲理的写法，理清课文的思路，品味文章的语言。 3. 探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。; ;【臼齿】哺乳类动物位于颔末端，较大的用以研磨的牙齿。 【洗涤】冲荡，清洗。 【不朽】 永不磨灭（多用于抽象事物）。 【牛犊】 小牛。也叫牛犊子。 【茸毛】柔软纤细的毛，又叫绒毛。 【消逝】 消失。 【蔓延】 像蔓草一样向周围扩展。 【凋谢】 脱落，零落；也指人老去世。;【肆意】 不顾一切由着自己的性子（去做）。 【濒临】 紧接，临近。 【俯瞰】 俯视。 【遏制】 制止；控制。 【震颤】抖动，因害怕而颤栗。 【无能为力】 用不上力量；没有能力或能力达不到。 【深不可测】 深得无法测量。形容极深。也比喻事物复杂深奥，难以揣度。;永久的生命;【自主感知一】 自学内容： 整体把握课文内容，理解课文的中心观点。 方法指导： 1.抓住各段的中心句，先整体把握课文大意，感知课文内容； 2.联系课文标题，感悟课文的核心内容，提炼概括出课文的核心观点。 自学时间：4分钟;【成果分享】 中心观点： 生命分开来是暂时，合起来却是永久。;【自主感知二】 自学要求： 理清课文的思路与层次，感受课文层层推进阐述哲理的写法，品味文章的语言。 方法指导： 1.结合各段中心句察看各段的要点，思考段与段之间的联系； 2.积累关键语句和精警语句，反复诵读，品味议论性散文的语言特点。 自学时间：4分钟;【成果分享】 思路与层次（板书） 【先抑后扬】 第1段：生命里消极与悲观的现象——抑笔 第2段：生命自身不朽 （外在现象） 第3段：生命永久的奇迹 （生命本体的流转） 第4段：批判暴君，赞美永久的生命 （议论现实） 第5段：生命在凋谢中不朽 （收束全文）;【成果分享】语言 1.“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。” 2.“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。” 3.“感谢生???的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久” 4.“它充满希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。” 5.“凋谢与不朽混为一体，这就是奇迹。” ;1.“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。” 将“个人生命”和“衬衣”进行对比。衬衣上的污迹可以洗去，破洞可以缝补，但生命的污迹和破洞却永远留有痕迹，给人留下遗憾。通俗易懂但阐述的又是深邃的哲理。 ;2.“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。” 作者在第二段中通过描写“小草”和“牛犊”两个具象，表现了生命外在现象的力量，从而说明了“生命自身的神奇”在于生命的长河是永不停歇地“流动着”且“永远不朽”。语言生动且富有哲理性。;3. “感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久” 分开是指生命个体，个体生命易逝。 但合起来的整体的生命长河（现象）却是延续永久的。 ;4.“它充满希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。” 感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗含着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。 ;5.“凋谢与不朽混为一体，这就是奇迹。” “凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。何以成为奇迹？ 指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇， 也指“调谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，让人慨叹。 ;【合作探究】 学习内容： 探寻作者的思想境界，领会其中包含的人生哲理。 探究角度： 结合自己的人生经验和阅读经验，思考、回味作者的思想，形成自己的看法。 自学时间：4分钟;主旨归纳;学完本文，你对生命有了哪些的认识？;生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。 ——朱自清《给俞平伯的信》;我为什么而活着;; 罗素（1872—1970），英国著名哲学家、数学家，20世纪著名的思想家和社会活动家。为表彰他“捍卫人道主义思想和思想自由的多种多样、意义重大的作品”，1950年，被授予诺贝尔文学奖。 ;最具天才的预言 罗素在《中国人的性格》一书中写道：“中国人民日常生活中除了有点懒散和缺乏激情外，大凡聪明能干而又多心多疑。但是，这只是他们性格中的一方面。在另