陕西省商洛市中心小学四年级语文下册第一单元3天窗创新教案新人教版.docVIP

《天窗》创新教案 【教学设想】 1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 2.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。 【教学过程】 第一课时 （一）激发兴趣,揭示课题 1。每栋房子都离不开-—窗，可是在近百年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课文1-3自然段。 （1)读读这三段话,用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的目的是什么？ （2）这样一扇简陋的,只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾（板书：茅盾）儿时最美好的回忆,于是,他写下了我们今天要学习的散文--天窗。 (3）板书课题：天窗 （4）齐读课题 2.简介茅盾 3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。 (二）初读课文，检查预习 1。自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。 2。指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。 3。出示生字、新词,指名认读。 （三）再读课文，理清条理 1。快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容? 2.完成填空： 《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗)，接着写了当(夏天阵雨来了）时或(晚上被逼上床“休息）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉）,想到应该(感谢发明天窗的大人们）。 3.依据这样的条理给文章分为三段。 (四）复习巩固,布置作业 1.抄写生字，熟读课文。 2。摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。 第二课时 一、复习检查，导入新课 1。检查，指名学生朗读课文. 2.谈话导入新课:上节课我们学习了课文的最后一自然段，领略了天窗的神奇。这节课,我们将继续跟随茅盾先生，去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰藉。 二、精读课文,重点感悟. 1。默读课文,说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？ 预设:乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天窗. 预设：因为乡下的房子里只有一排木板窗,碰到大风大雨的天气或者冬天，木板窗一关，屋子里就黑得像地洞一样，开天窗，显得屋里亮堂一些。 小小的天窗给孩子们带来了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？（抚慰）　 结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉？(当自己失落时，无奈时，需要安慰。） 2。在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰藉”？找出相关语句体会体会. （1）夏天阵雨来了……这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。 你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？ 预设：当小朋友被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，天窗成了唯一的心灵寄托,唯一的自我抚慰。　　 指导朗读：如从“到屋里来呀!一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里了。”体会小朋友当时的无奈。 (2）晚上，当你被逼着上床去“休息的时候……这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉! 你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉？ 预设:晚上，被逼着上床去“休息”，告别了月光下草丛中的嬉戏,天窗成了唯一的心灵寄托，唯一的自我抚慰。 指导朗读：读出“被逼着上床去‘休息’”的无奈，读出对天窗的喜爱。　　 3。透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么？ 请同学们默读课文，分别用“____”和“○”在文中画出看到的、想到的。 (1）你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥;你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍. “扫荡”给了你怎样的感觉？ 预设：我感受到风雨雷电的威力很强大，很有威慑力。 为什么透过天窗看到的风雨雷电的威力,比你在露天真实感到的要大十倍百倍? 预设：这是“我”的想象，无限地放大风雨雷电的威力，感受到一种快乐,一种在暴风雨中玩耍嬉戏的快乐。 （2）你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰. 这段话中,哪些是看到的？ 预设：一粒星,一朵云； 预设:掠过的一条黑影。 从作者的想象中，你感受到了什么？ 预设：天窗虽小,却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充满想象. (课件展示以上内容） 我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。 4．讨论问题 为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无中看出“有,从“虚”中看出“实”？ 小组讨论，交流。 ①孩子们虽然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透过一扇天窗，产生了无数遐想,从无奈中找回了很多很多快乐。 ②孩子们从“一粒星,一朵云看出了“无数无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，从“掠过的一条黑影”，仿佛看到了“灰色的蝙