四年级数学第六单元教学设计.doc

四年级数学科六单元（组）教学计划 教学内容 在方格纸上用数对表示某一点的位置，根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。在第一学段中，学生已经认识了8个方向和简单的路线等知识，这些知识的学习为本单元的学习打下了基础。而本单元的学习则又是第一学段学习的发展，它对提高学生的空间观念，认识周围的环境，都有较大的作用。 本单元学习分为两个情境活动：确定位置（一）（用数对表示位置），确定位置（二）（用方向和距离表示位置）。学生将能在具体的情境中，用数对来表示物体位置；在具体的情境中，用方向和距离表示物体的位置。 教学重 难点 能描述简单的路线图 课时安排 确定位置（一） 1课时 确定位置（二） 2课时 主备教师 姚殊筠 备课时间 2013.12.5 组长审核 符合各项要求 2013 年 12 月 5 日 领导签字 年 月 日 课题 确定位置（一） 教材 分析 学生在平时的生活中已经有表示自己确定位置的经验。 教学 目标 1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。 教学 重难点 1、能在方格纸上用“数对”确定位置。 2、能在方格纸上用“数对”确定位置。 教学 准备 座次表、 课件、方格纸、地图纸等。 教与学活动 设计意图 修 改 一、创设情境 1.先玩寻宝的游戏,学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。 2、 让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。 3、 出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。 二、探究新知 1、 出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问： 1） 在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？ 2） 指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。 3） 学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。 2、 数对学习 1）你能否简要的用数字来表示你的位 置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？ 三、 巩固练习 1） 在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。 2） 把地图填写完整 四、游戏：寻找秘密点。游戏激趣，产生浓厚的学习兴趣。 1）采用采访的形式 2）学生完成座次表 3）思考并回答，学生相互补充 充分调动学生的积极性很好的导入到本节课的新知识。 用这个方法表示，可以为本节课的学习打下好的基础。 让学生明白坐标所表示的意思。 给学生时间让学弄清楚数对的表示方法。 板 书 设 计 确定位置（一） （3, 2 ） （列， 排） 教 学 反 思 课题 确定位置（二） 教材 分析 在第一学段中，学生已经认识了8个方向和简单的路线等知识，这些知识的学习为本单元的学习打下了基础。 教学 目标 1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。3、能描叙简单的路线图。 教学 重难点 1、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。2、 能描叙简单的路线图。 教学 准备 小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片 教与学活动 设计意图 修 改 一、 探究新知 1）学生看图，收取有用信息。 2）学生用工具测量它们的方向。 3）把学生获取的信息综合起来。 二、出示情境图： 你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？ 3、完成“试一试”中的第一题。 1）师生按要求共同演示。 2）同桌互相摆、说。 3）全班交流。 4、学生独立完成第2题。 5、完成“练一练”的第一题： 1）同桌互相讨论 。 2）意见反馈，相互补充。 学生动手测量 小组交流讨 学生自己演示，逐步体验。 通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的具体位置。 从具体到抽象便于学生的理解。 使学生体会两物体的方向是相对的。 理解到运用，培养学生思维的灵活性和深刻性。 6、课堂小结。 培养学生自己动手操作的能力。 通过摆可以让学生更好的感受本节课所学知识。 学生学会自己总结知识。 板 书 设 计 确定位置（二） 方向、角度、远近 教 学 反