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小学英语课外阅读能力的培养途径 　　阅读能力作为语言学习的核心能力之一，对于学生的英语学习至关重要。但是，由于阅读的综合性很强，很多学生认为英语阅读的难度很大，攻克阅读很难。小学英语学习是为学生奠定学习基础的重要阶段，而课外阅读是训练学生阅读能力的必要途径。教师要高度重视学生课外阅读习惯的培养，提高学生课外阅读的自觉性，让学生通过课外阅读发现其中的乐趣，从而喜欢上英语阅读，提高英语课外阅读能力。 　　推荐阅读读物 　　学生是英语课外阅读的主体，只有适合学生的读物、吸引学生兴趣的内容，才能让学生真正走进阅读，获得真实的阅读体验。在开展小学英语课外阅读活动时，为了达到培养学生英语阅读能力的目标，教师要结合学生实际情况，考虑学生的英语基础、认知水平，兼顾学生的兴趣，选择难度适中、生动有趣的英语读物，提高学生参与英语课外阅读的积极性。 　　例如，在学习小学英语四年级（上册）unit1ilikedogs时，教师联系这一单元的主题，考虑到小学生大部分喜欢养宠物，为学生们推荐了英语绘本故事《ihaveapet》，让学生先结合插图，独立完成阅读。学生们非常轻松的理解了“doyouhaveapet？”“yes，ihaveadog.”“heisadog.”“ihaveacat.”“ihaveapet.”这些句子。在这个基础上，教师让学生合上绘本，静下来听这个故事的音频，模仿发音。学生在聆听英语绘本故事的过程中，又训练了英语听力，学会了“mouse”“bird”“fish”“lion”等一些动物的单词，巩固了绘本阅读的效果。 　　英语课外读物是学生进行课外阅读的载体，学生对感兴趣的内容，参与阅读的积极性就比较高。教师通过选择适合学生的英语课外读物，为学生的英语阅读提供有力的支持，促进学生主动的进行英语课外阅读。 　　搭建阅读平台 　　形式多样的英语课外阅读形式是促使学生积极参与阅读的良好平台，也是提升课外阅读效果的有力保障。培养小学生的英语阅读能力，教师要在课外阅读形式上进行一些必要的创新，避免采用一成不变的活动形式，让学生产生新鲜有趣的感觉，吸引学生主动参与，促使学生全身心地投入到英语课外阅读活动中，从而最大程度的享受英语阅读的乐趣。 　　例如，在学习了小学英语四年级（上册）unit3myday时，教师组织学生阅读一篇《ilikeme》英语绘本。首先，让学生先看插图，“lookatthesepictures.canyouguesswhatisthestoryabout？”教师用问题激活学生的思维。学生看到图片，回答说：“apig，ithink.”“areyouright？let’sreadthisstory.”教师说着将学生们带入绘本，并且要求学生4人一个小组，合作阅读绘本故事，解决不认识的单词，理解故事的内容，最后小组选派一个同学概述这个故事。学生们觉得故事很有趣，与同学配合快速完成阅读。 　　新颖多变的英语课外阅读活动形式，为学生参与英语阅读创造了更多的机会，激发了学生参与英语阅读的热情。教师通过创新英语课外阅读的形式，为学生们提供平台，让每个学生都可以积极参与，获得英语阅读能力的提升。 　　分享阅读收获 　　为学生提供展示英语课外阅读成果的机会，可以满足学生渴望得到老师、同学认可的内在需求，也能够实现学生课外阅读信息的分享，让学生可以真正感受到英语课外阅读的愉悦感与成就感。在学生进行了英语课外阅读之后，教师要设计豐富多样的展示途径，让每个学生都有机会展示自己的阅读收获，与同学、老师一起分享独特的阅读感受，强化学生的英语课外阅读行为和效果。 　　例如，在学习小学英语五年级（下册）unit8birthdays时，教师组织学生阅读了绘本故事《sheepinashop》。在完成阅读之后，教师让学生组建6人小组，小组同学合作，共同完成故事内容的复述，并且选派代表进行课堂表演。各小组同学最后都给出了精彩的表演，“abirthdayiscomingsothatfivesheepshopforthebigday.theyfindrackets，rockets，jacketsfullofpockets，blocks，clocks，trainsandplans.”学生通过精炼的语言进行了简要的复述，教师带领全班同学给予表演的学生热烈的掌声，学生们实现了愉快的阅读和分享。 　　教师通过精心设计的不同展示途径，促进学生分享英语课外阅读的真实体验和收获，不但锻炼了学生的英语表达能力，而且促进了学生之间的相互带动和感染，丰富了学生的英语课外阅读体验，养成了良好的习惯，提高了英语阅读能力。 　　结束语 　　在小学英语教学中抓好英语课外阅读，是英语课堂学