编版高中语文必修下册第一单元2《烛之武退秦师》教学设计.docxVIP

2烛之武退秦师 教学目标教学重点学生理解并掌握文中重要的文言实词、虚词的意义和用法；把握烛 之武的人物形象，感受波澜起伏、生动活泼的情节。 语言建构与运用 学生了解《左传》的基本文化常识；理解并掌握文中重要的 文言实词、虚词的意义和用法。 思维开展与提升 学生理解烛之武说理的逻辑能力，学会层层推进的逻辑方 法。 审美鉴赏与创造 学生在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 文化传承与理解 学生学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱 国主义精神。 教学难点学生领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作 技巧；通过学习本课，理解烛之武语言的清晰的逻辑和层层推进的游说方法。 教学方法 诵读法、辩论法、探究法。 教学课时2课时。 教学过程一、激趣导入 2020年2月，当新冠肺炎袭击我国时，在英国的中国留学生包机运送防疫 物资。我们感慨：同是一家人；当意大利向世界求援以抗击新冠疫情时，中国 第一时间做出了回应，运送防疫物资，派遣专家团援助。当意大利所有的城市 都响起了中国国歌时，我们心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。我们致敬这 些逆行者，他们为民排忧、为国解难、弹精竭虑、置个人安危于度外，他们在 人们心中是伟大的。今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。 今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。 《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。 “传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》 —烛之武为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样， 大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢？ 2.探究本文的写作特点（1）情节波澜起伏 一波三折，跌宕起伏：大军压境（十万火急）——佚之狐荐烛之武（一线 生机）——烛之武发牢骚（波澜）——郑公平息烛之武的怨气（转机）——烛 之武出使退敌成功（大功告成）——子犯建议攻秦（出现危机）——晋公再晓 之以理（一场虚惊）。文章有张有弛，曲折有致，具有艺术感染力。 （2）伏笔和照应 这篇课文虽短，但在表达故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在 交代秦、晋国郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且二于楚也”，说明秦、郑 并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缱而出” 照应了开头的“秦、晋围郑”“国危矣”“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和 “微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既 没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条 件。 （3）详略得当 这篇课文主要是表现烛之武怎样退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。 对“退秦师”的前因后果，课文只进行了简单的交代。从秦晋围郑写到晋师撤 离，在这期间应该说发生了许多事，但作者并未一一罗列，如郑国君臣如何焦 急地等待烛之武的消息、秦伯是如何骄横傲慢地对待这位即将亡国的国家的使 臣等，文章只字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象。选材上注意到了 “精” 字，详略得当，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。 附：板书设计 烛之武 退秦师 临危 受命 智退 尾师 秦普m 全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》 的阐发——《春秋公羊传》《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春 秋》三传”。 二、整体感知.教师提问：课文讲述了一个什么样的故事呢? 秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦 君，免去了一场战祸。 .故事发生时，秦、晋、郑三国的地理形势？战争形势？（PPT显示） 简介秦晋围郑形势图：这是秦国，都城为壅。这是晋国，都城为绛。这是 郑国，都城新郑。晋郑毗邻，秦如攻打郑国，确实如烛之武所言：“越国以鄙 远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也 不远。大军压境，郑国危如累卵。《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打 郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命， 只身赴秦，说退秦军，实属不易。 秦晋围郑形势图 三、研读文本第一节 .齐读第一节。思考：写了什么事情？ ——秦晋围郑。 .思考：秦晋为何围郑？ ——“以其无礼于晋，且贰于楚也”。 补充背景: （1）秦晋I韦I郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。 一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的 晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。 郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但是，晋文公为了争夺霸 权的需要，还是在两年后发动了这次战争。 （2）晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？发生在公元前632年的城濮之战, 事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联