教研教改自评报告.docx

教研教改自评报告 本学年，我校充分利用培训资源，多渠道进行教师培训。除教师 进修学校的新教材岗位培训外，我们对教师进行教材教法培训，业务 理论学习。坚持准时以校组织，教研组每个月组织，备课组每周组织和 教师业余自学相结合形式进行业务学习。学习内容有《新课程标准》 及其解读、《现代教育思想》、《基础课程改革发展纲领》、《授课 的艺术与实践》、《教师应记好听课笔录》、魏书生的《建设民主科 学的班集体》、其他学校的教育思想和教育授课模式等，一本本教育 书籍，充分了教师们的授课理念，擦亮了教师的眼晴。要请教师边读 书边把个人的阅读感悟和授课心得及时整理下来，形成读书笔录。要 求每个教师每学期的读书笔录很多于5,000字。并充分利用校本教研 进行多媒体课件制作培训，课堂授课培训，新课改经验交流等，要求 教师加强自学和研究，增大对新课改的研究力度，拓宽任课教师的知 识面，学校加强检查和督促，每学年进行一次教师业务水平测试，考 试结果记入教师新课改及业务能力档案，并纳入教师全期考评。 同时，我们认识到搞好教研教改工作是提升授课水平，改进授课推行，提升授课成绩的重要保障，怎样引导和促进教师自觉重视并积极投入授课研究、授课改革，引导学生自主研究，合作学习，是我们的主要工作目标。在这方面，我们加强教研教改工作的组织领导，建立了以教科处为主导，年级教研为主体，学科教研组长为主管，年级学科备课组长为主持的教研教改平台，致力于教研活动的制度化建 设，落实目标，保障时间；特别重视和支持教师参加各级各样授课商议和业务培训等活动，“学习报告”制度的拟订和推行，加快了信息资源共享和经验交流流传。“教研活动日”、““学科教研教改论坛”、“青年教师专业理论考试”的如期举行，“教研教改专题档案”的建立和使用，“教改教研成就”的表彰与奖励都大大促进了学校教研教改工作的睁开，本学年度有*篇教研论文和教改总结在省级以上刊物正式公开公布。特别是学校的远近期教科研规划以及主要业务骨干带头搞专题 研究，有力地推进了教改教研工作的普及和深入。我校教师本着“问题即课题，教改带教研”的思路，着眼授课的各个环节，立足解决授课过程中遇到的实责问题，纷纷参加专题商议，教研能力和水平不断提升，我校已有两项国家级课题结题，现又分别有一项地级、一项省级、和一项国家级课题正在进行中。另一方面，结合高中各学科容量大、进度快、要求高的特点，给学生供应研究性学习指导资料，引导学生自主研究、合作学习，找到了学习方法，减少了学习压力，提升 了学习热情，学生很快从“要我学”的烦忧走出，变成了“我要学”。高一年级还让学生进行科学实践，撰写科学小论文，高二年级引导学生积极参加综合社会实践、社会检查，撰写报告和感想，丰富了学生生活，拓宽了学生视野。 怎样睁开有效的教研，我们认为，走开课堂实质的教研，都是空洞无效的。我们主要立足于课堂授课，本着教研围绕授课，教研服务与授课的原则。在教研中有针对性地重点解决一些课堂授课中存在的实责问题，如怎样编写自学纲领，怎样引导学生自学，怎样指导学生 去经历、体验知识的形成过程，怎样进行学法指导，怎样有效调动学生的积极性，怎样有效使用授课辅助手段等一系列问题。在解决这些问题时，我们主要采用两种方式：一是集体备课；二是教研。我们要 求间周以组、以年级进行一次集体备课和一次教研，备课采用“二度”备课的方式，即集体备课和个人备课相结合，充发散挥集体智慧，共享资源信息。调研推行“听—评—研—改”一体化。先听课，再评课， 评课时自评、互评相结合，最后商议。寸有所长，尺有所短。每个教 师的课堂授课都有优缺点的存在，只有互听互看，才能最大限度地发 现；只有畅所欲言，互相议论，才能碰撞出智慧的火花；只有商议才 能找到问题的根源，找到解决问题的方法。经过“听—评—研”形成了 共识。第四个字就是“改”，改是目的。 随着新课程的渐渐推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动 研究的重要性。授课反思是教师对自己授课工作的检查与评定，是教 师整理授课收效与反响信息，合时总结经验教训，找出授课中的成败 与不足的重要过程，常写授课反思，对教师提升自己水平、优化授课 是卓有收效的方法。在平常的授课中我校特别重视这一环节，要求每 位教师认真做好授课反思的记录。 1）记自己一节课的成败之处，在今后的授课中不断加以实践和完满，渐渐提升自己的授课水平。 2）记授课中的大意与失误，从主观上找原因，使之成为今后授课工作中的覆车之鉴。 3）记录学生在学习过程中的迷惑，这常常是一节课的难点， 将解决方法记录下来，不断丰富自己的授课经验。 4）记授课中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践者，经过他们自己亲自的感悟，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的见解记录下来，丰富自己的授课内容。 5）记授课再设计，每节