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基于核心素养下的小学低年级语文教学策略分析 　　摘要：伴随课程改革的深入发展，小学语文教学中，传统教学模式的使用已然不能奏效。所以需要通过借助核心素养的培养，更新教学理念和教学思想，从文化、思想、语言学运用的角度，多层面的培养学生的语文素养，提高学生的语文成绩。 　　关键词：核心素养：小学低年级；语文教学 　　中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2019）21-0090-01 　　小学教学体系中，小学语文是其中的基础学科，承担更为重要的核心素养教学任务。所以在此背景下，语文课程的价值能更好的引起教师的重视度，语文教师在教学的时候要充分考虑如何提升学生的素养和能力，使学生能在知识学习的同时，文学素养也获得提升。 　　1.语言学运用角度开展语文教学 　　小学阶段的语文知识教学，先要培养学生的语言基础素养和能力，以语言为支撑的同时，能在语言教学中通过文字内容的摄入，培养学生的语言运用能力。刚刚步入小学阶段的低年级学生，主要以拼音和字词为主开展学习，学生在遇到不認识生字词的时候，需要使用字典进行辅助学习，教师需在有效引导的过程中帮助学生获得高效的学习方法。而小学语文教学中，教师为让学生深刻感知文字间蕴含的意义，更要在新课程优化的过程中，寻找能适应学生语言构建教学的方案，这样才能更好的培养学生的核心素养。 　　譬如，小学低年级教学中，生字词教学的相关内容很多，在开展这个类型生字词教学的时候，教师为培养学生主动学习能力，先让学生将不认识的生字词抄写到笔记本上面，并鼓励学生自己借助字典查阅这些生字词，对应标注出生字词词的解释，尝试进行词汇创造，根据字词在课文中的应用，了解生字词在文章中的含义，这样学生才能更好的接受语言构建和文字教学。受到新课程改革优化的影响，教学中培养学生的语言构建和优化能力尤为重要，学生在开展学习的时候，需要紧跟现代教育学发展，在深化自身语言能力的过程中，调动学生的语言素养，使学生的语言基础获得显著提升[1]。 　　2.围绕学生的思维能力发展和提高教学 　　开展小学语文阅读教学时需要充分的了解每个单元的阅读内容，也要在教学过程中重视文章内容的重要性。传统教学过程中，教师通过阅读教学活动的开设，让学生能通过背诵简短文章，形成较好的文字感，亦或是带领学生找出文字的中心思想，通过层层剖析的方式，了解文章的实质内涵，进而让学生理解文章的涵义。新课程标准改革过程中，先要重视培养学生的自主学生能力，更要在学生进行文章学习的过程中，对文章中的部分内容进行大胆的质疑和尝试，这样学生才能更好的理解文字内涵，小学低年级的学生由于文字感一般，所以会提出一些比较浅显的问题，教师不要打击，需要鼓励，学生能提出问题就说明学生已经思考，虽然思考的层次比较浅显，但教师要鼓励学生勇于思考的精神。譬如，在阅读教学中，教师要求学生先阅读全文，并将自己想要表达的思想展露出来，详细的说清楚文章阅读完成后的内心感受，并引导学生多角度的理解文章的内涵，这样学生的思维能力才会有提升。教师带领学生阅读《乌鸦喝水》的时候，有的学生提出来乌鸦可以找其他器皿将水倒出来；也有同学提出如果乌鸦选择的石头太大，卡在瓶口，那么要怎么办？学生思维能力在阅读中被调用出来，会开动大脑思考，这也是培养学生核心素养的有效方式之一[2]。 　　3.通过审美鉴赏创造性开展教学 　　教师进行教学主要是对学生的个人素养和能力进行培养的过程。其实教学过程中，教师先要对学生的审美理念和审美意识进行培养，使学生在阅读古诗词的过程中能感受到文字的美感。特别是古诗词教学的时候，教师需要为学生解析每个字词的内涵，鼓励学生探究简短文字背后蕴含的深层次内涵，学生通过古诗词学习能了解到中华文化的博大与精深，更能明白有些文章能传世的根源，这样学生的核心素养才会获得提升。譬如，教师带领学生欣赏《鹅》这首诗，在这首诗的后两句是“白毛浮绿水，红掌拨清波”，教师可以使用多媒体视频为学生展示白色的鹅毛、绿色的水面、红色的鹅掌在清水中拨开水波的场景，通过寥寥数语，能表现出一幅美丽的场景。又如，教师带领学生阅读“临行密密缝，意恐迟迟归”这首诗的时候，让学生从密密缝，意恐等言语中了解母亲对女子的关爱。总之，审美教育过程主要是将各个角度的内容渗透到学生的思想中，能让学生在感受文章思想情感的同时，体会到做人的道理，进而提升学生核心素养[3]。 　　结束语 　　综上所述，当前小学语文教学中，教师在开展教学活动的时候要将核心素养看成是教学的导向，先要建立起完善的小学语文教学模式，帮助学生获得新鲜教学体验的同时，能多角度的带领学生感知语言构建的运用角度，并围绕学生的能力，对学生的鉴赏和审美意识进行培养，从而使小学