第二小学一年级语文下册 第一单元 识字（一）4 猜字谜教学反思 新人教版一年级语文下册第一单元识字一.docVIP

第二小学一年级语文下册 第一单元 识字（一）4 猜字谜教学反思 新人教版一年级语文下册第一单元识字一4猜 识字4 猜字谜 (一） 优点： 1。逐句分析，边读边想，引导学生从文中捕捉信息,体现了教师为主导,学生为主体的“双主"的教学模式。 2。 先来复习“青”字族的字,降低了难度，进而突破难点。实物的演示,形象地理解了词语. 不足之处： 问题提出后，应该多留点时间让学生思考。否则问题就是一个程序和摆设。 小学一年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10—20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累,容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字谜》一课，在课上学生积极发言,踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。 教学效果 这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成,通过自主猜测,传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关,与 “趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉,并习得“合成法"这一方法。之后的两关也有一定的难度,通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看. 成功之处 由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力.再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画小红星，这对学生起到较大的激励作用。我在学生猜谜底时通过表演的形式,不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，使教学目标很好的完成。 不足之处 在指导书写汉字时,更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大,所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。 改进措施 “猜字谜”这节课给我的启发很大.让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意;运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。在识字环节,我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。总之，在今后的课程中不断向老教师们学习，多听课、多思考，不断提升自己！ （三） 本课是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜集知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋.第一则字谜的谜底是“秋"，谜面呈现了合体字的构字特点；第二则字谜的谜底是“青”,谜面呈现了“青”字族的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律,可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力. 一、教学效果 本节课围绕着教学目标,我得到了以下效果: 1.自主识字写字。由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字.另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。 2。体会汉字文化.中国文化博大精深，而汉字就是最重要的体现。汉字经过了6000 多年的变化，至今仍在使用，是世界上最古老且保存最完整的文字。而字谜则是中国文化独有的内容，因此,字谜的学习也是很有必要的，激发孩子兴趣的同时，使学生掌握些基本的识字方法,丰富了孩子们的学习生活 二、成功之处 1.“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗“猜灯谜”入手，巧妙渗透祖国的传统文化,有利于帮助学生了解“字谜"的特点，激发学生的学习兴趣。 2。能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固