金色花教学设计与反思.docxVIP

金色花教学设计与反思 课题作者及工作单位教材分析 北师大版七年级（上）第三单元第6课《金色花》八里中学：杨小莲 1．这篇课文源自北师大版七年级（上）第三单元第6课《金色花》,第三单元的主题就是“亲情”，《金色花》就是一篇整体表现母爱的诗篇，作者泰戈尔就是印度著名作家，诺贝尔奖获得者，本篇作品与单元内的其它作品相同，充满著了异国情调和浓郁的宗教氛围。2．教材入围这篇文章，旨在使学生体验人间最爱亲情，孝顺投资回报父母，受美的熏陶和病毒感染。学情分析1．本文就是一首散文诗，篇幅短小，语言融汇含蓄，清新自然，想象多样，有利于背诵，贴近学生心理及充满著童稚的想象这一特征。2．但初一的学生，由于年龄和生长环境的因素，对平静生活中，父母亲之快乐没灵敏的体验，也绝少可以想起投资回报。3．学生对现代诗歌的语言特点，音韵节奏，情感抒发还不甚了解。教学目标科学知识与能力：1.品味散文诗的精致语言，体会诗中浓浓的母子情。2.恰当、流利存有感情地朗诵诗歌，以培育语感。过程与方法：1.使用各种朗诵方式（反杜林论、民主自由念、演出念、配乐齐读）朗诵诗歌，并使学生把握住散文诗的感情基调。2.通过独立自主、合作的自学方式，提升学生的鉴赏能力。情感态度价值观：1.体验人间最爱亲情，学会关爱他人。2.培育学生身心健康高尚的审美情趣和审美能力，并使学生获得美的熏陶和病毒感染。教学重点和难点【教学重点】：资金投入真情，反反复复背诵，认知诗歌迷人清爽的意境和真诚纯朴的情感。【教学难点】：利用想象品酒诗歌，并尝试利用具体内容的形象或事物去抒发感情。教学过程教学环节教师活动预设学生犯罪行为设计意图 播放歌曲《鲁冰花》，巧引歌词导入屏显生字词，要求学生注音及释义要求学生自读课文并互评范读:提醒学生注意朗读技巧要求学生用圈点批注的方式品味诗歌的语言，感受诗中丰富的情感品读合作学习，质疑探究1、请谈谈对诗歌的整体感受。⑴这首诗主要写了什么事？⑵三次嬉戏具体是什么？⑶诗歌表现了什么？2、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？3、妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？4、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。假使这个天使般的孩子不远万里，来到我们身边，你想采访他什么问题?要求仿写：“假如我变成了??”8、布置作业：制作一张感恩卡，在上面写几句话学生仿写,并 当堂展现学生通过查字典，读准字音，融合注解，认知重点词语的含义，扫除字词障碍； 创设情境激发学生学习兴趣1、给加点的字注音：匿笑（沐浴．()()祷告（）嗅．（）衍．）摩．（）2、解释下列词语：匿笑：祷告：沐浴： 学生自读，可能会发生不流利，感情不妥当的情况,此时教师通过使学生TrackBack的方式使学生对文章的感情基调存有了初步的介绍。 情境导入初读知情美读入情品读悟情仿写延情作业布置 学生通过反杜林论，分割停滞，标示出重音，确认语调，语速，了解到一些朗诵的技巧并应用领域在课文中学生带着这些技巧念出自己的体悟。小组合作探讨明晰问题。 采用各种朗读方式（听读、自由读、表演读、配乐齐读）朗读诗歌，培养语感，使学生把握散文诗的感情基调。 充分调动学生的主观能动性，引导学生积极参与，，使学生通过独立自主、合作、探究的自学模式，理解课文内容,认知诗歌感情， 利用想象鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。通过拓展练笔，提升学生的创造思维能力。 天真的母子之快乐 学生学习活动评价设计通过学生自评、小组互评、教师评价等等多种形式对学生进行评价在授课中采用激励性语言来鼓励学生参与到教学活动当中，对于学生回答的问题给予适当的针对性的评语或者体态语言。学生自评表评价内容评价等级评价目的优（5）良（4）中（3）我能认真听老师讲课，倾听同学发言能否认真专注遇到我会回答的问题我都举手了能否主动参与发言时声音响亮能否自由表达我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作。能否善于合作我敢于质疑，并能有条理的表达自己的不同看法能否独立思考教学反思1.教学中设计了学生质疑的环节，这是此前没有过的，因为开放度较大，不好把握，担心学生会问一些细枝末节，游离课文，没有多大价值的问题，由于对学情把握地比较准，此次生成的问题基本符合预计，效果很显著，学生提出自己感兴趣的话题，讨论起来也分外热烈，主动。2．各环节衔接自然，环环相扣，设计上面重点比较突出，学生通过自读，听读，齐读，选读，对文本的解读也层层深入，多媒体的辅助教学，为学习创设了良好的情境和氛围。