四小四年级语文下册 第二单元 5 琥珀第2课时教案 新人教版四年级语文下册第二单元5琥珀第2课时教案.docVIP

四小四年级语文下册 第二单元 5 琥珀第2课时教案 新人教版四年级语文下册第二单元5琥珀第2课时教案 5 琥珀 1．师生共同解决上节课阅读中留下的问题. 2．联系琥珀形成的过程，说说文中作者的推测依据。 3．体会作者是怎样进行合理推测的. 重点 理解琥珀形成的过程和必须具备的条件. 难点 体会作者推测的合理性. 一、回顾初读内容 1．上节课我们初步认识了松脂化石，它叫什么？（琥珀)谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀？ 2．课文围绕琥珀写了哪些内容？ 二、深入学习课文 （一)理解松脂化石形成的必备条件，体会作者推测的合理性. 1．同学们默读课文，分析一下松脂化石的形成需要哪几个必备条件,并说说理由. （1)第一个条件必须是夏天,因为只有夏天天气热。 （2)要有阳光，而且强烈，这样，松脂才会不断往下滴. （3)要经得起几万年的漫长时间考验。 板书：阳光强烈，天气炎热，时间漫长 2．请同学们找找,文中有几处是描写太阳的,分别是怎样写的,气温的变化集中体现在哪几个词上。（有三处：①太阳暖暖地照着；②太阳照得火热；③晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林.气温的变化体现“暖暖“火热”“热辣辣”等词语上。) 3．阳光的变化点明了天气的炎热，为下文做了铺垫。那么还需要什么条件呢？（①苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂；②苍蝇必须落在一棵老松树上，只有老树才会掉大滴大滴的松脂；③不凑巧也不行，必须是蜘蛛刚扑向苍蝇时，吧嗒，松脂滴下来了刚好把它们包在里头。) 板书：蝇、蛛、老松树、巧遇、一大滴松脂 4．由此可见，作者在推测过程中已经把各种条件都考虑到了。还有必需条件吗？ (“松脂继续滴下来”也是必不可少的条件。如果只有那么一滴，俩家伙没准儿还能挣扎出来。如果没有“松脂继续滴也许无法形成球,松脂球太小了，也经不起几万年时间的考验。） 板书：松脂继续滴 （二）指导学生说说推测依据。 出示句子，学生交流推测依据。 ◇晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林.许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。 (热辣辣的太阳光,才会让老松树渗出更多的松脂，厚厚的松脂才能把两只虫子包裹起来.) ◇一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头. （“刚好”体现了松脂落下来的位置准确无误。） (三）了解松脂化石形成所需的必备条件，体会作者推测的合理性。 现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石要有什么必备条件。 (松脂球变成化石必须具备2个条件。“几万年：几十年，几百年,几千年，时间一转眼就过去了”“又是几千年过去了”，说明时间长；“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来说明地壳发生过变化；这又是两个条件。) 板书：时间漫长、地壳变化 三、解决疑问 1．请学生提出自己还不懂的问题。 2．全班共同交流。 四、课堂小结 1．学生交流自己的收获。 2．通过刚才的学习，我们不仅了解了一个有趣的故事，还初步体会到了作者推测的合理性，真是收获不小哇！ 琥　珀 eq \a\vs4\al(形成,条件） eq \b\lc\｛（\a\vs4\al\co1(阳光强烈，蝇、蛛、老松树、巧遇、一大滴松脂,松脂继续滴,时间漫长、地壳变化）) 本课以介绍琥珀导入新课，学生较感兴趣，课堂教学顺利进行。在教学中，我先引导学生阅读课文，并提出不懂的问题,能解决的自行解决.再围绕琥珀形成的条件和过程，引导学生说出句子的推测依据，从而体会作者推测的合理性。最后引导学生交流在阅读过程中不懂的问题，培养学生提出问题、解决问题的能力. 《公仪休拒收礼物》 【教材分析】 这是第八册第三单元的一篇课文。这篇课文是一个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事. 课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节,剧情虽然简单,但结构紧凑，人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。 按剧情的发展,这个独幕剧可以分为三部分:第一部分（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了），通过公仪休的语言、神态描写，反映出他是一个爱吃鱼的人。第二部分（从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场），写公仪休委婉地拒绝了某大夫让管家送来的两条鲤鱼,反映出他的睿智。第三部分（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼吗至“幕落”）写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪,要吃鱼自己买。反映出公仪休清正廉明和高人一筹的见识。 【学情分析】 本课是一个独幕剧的剧本,学生第一次接触此类课文，与生俱来的好奇心、求知欲会促使他们兴致勃勃地阅读课文，了解剧本和其他课文的区别.但同时剧本中的人物、年代又离学生较远,学生对此类文章作品的理解有一定的难度，因此为了拉近距离，充分激发学生的兴趣和探索精神,让学生走进文本，真切地去理解、去体验、乃至产生共鸣。 【教学策略与设计说明】 《语文课程标准》中指出：“阅读是