四小六年级语文上册第三单元13世界的边沿在哪儿名师教案冀教版.docVIP

四小六年级语文上册第三单元13世界的边沿在哪儿名师教案冀教版 世界的边沿在哪儿 教学目标 1.知识与技能： （1）学会本课生字生词，并能够默写。 (2）了解课文内容，理解杨卡对“世界的边沿在哪儿的思索与探寻,感受杨卡那份纯真执著的好奇心。 (3)知道景物描写在文章中的作用。 2.过程与方法： （1)静心读书，自读自悟，抓住“杨卡为了寻找问题的答案做出了怎样的努力”和“杨卡是个怎样的孩子”充分理解全文. (2)联系生活，引导学生像杨卡一样寻找世界的边沿。 3.情感态度与价值观：在纯真执著的杨卡的引领下，学会坚定执著地对待疑问. 教学重难点 （1)文章生僻字较少，但篇幅很长，没有明快的故事情节. （2）杨卡追寻问题答案的过程以及杨卡在这个过程中展现的性格特点。 （3）文中有大量的景物描写，对人物的心境及故事的情节有推进和映衬的作用，在理解课文的过程中体会景物描写的作用,并有目的地学习这种写法。 教学时间 一课时. 教学过程 一、揭示课题，直接导入。 1。教师引导学生思考：你眼中的世界是什么样的? 2.学生畅谈。 3。教师引入文本：我们去了解七岁的小男孩儿杨卡对这样问题的思索。 二、初读课文，读通词句，整体感知。 1。学生初读课文,要求读准每一个字音，读顺每一个句子,画出读音有争议的字词，小组交流。 2.反馈初读情况,教师将有争议的字词在全班交流强调。 3。学生再读课文,读后用一两句话概括课文的主要内容. 三、静心默读,自读自悟。 1.教师出示学习提示:“世界的边沿究竟在哪儿？”小杨卡为了找到这个问题的答案作了哪些努力？你认为小杨卡是个怎样的孩子？ 引领学生自读自悟. 2。学生带着问题静心默读课文,边读边勾画、批注. 3。教师组织学生交流读书感受。注意点： （1)两个问题不要割裂,应让学生结合着杨卡的努力谈对杨卡的认识。 （2）注意杨卡寻找答案的过程为：先用好奇的眼睛观察这个世界→不仅整体想着，而且问过身边的亲人→追赶太阳→计划到学校中找答案。 (3）学生对景物描写的顺序和作用的理解要在交流中完成。 （4）杨卡性格特征的体现分别为有好奇心、求知欲，执著、专注。 在适当时机展示相关课件。 四、深化认识，表达感受. 1。教师引导学生交流：杨卡哪儿打动了你？ 2.引出“世界的边沿在哪儿?”的疑问，布置学生像杨卡一样寻找答案。 四、引申活动情况，激发学生的探究精神. 1．教师总结较有思路价值和参考价值的答案，让学生说说从中体会到什么? 预设 （1）地球是圆的，宇宙是无限的，世界没有边沿. （2)心有多大,世界就有多大。心的边沿，就是世界的边沿！ (3）世界的边沿就在自己的脚下. （4）世界的边沿就是自己视线的尽头。 2．教师引导学生领会执著探究的过程中产生的快乐，学生结合杨卡的经历说说自己寻找答案过程中的体会和感受。 五、作业。 回家后将课文读给爸爸妈妈听，并和他们交流彼此的感受。 6 狼牙山五壮士 在 1935 年 11 月，赵一曼率领的部队被日伪军包围,她要团长带队突围,自我担任掩护， 左手手腕中弹负伤。她在村里隐蔽养伤被敌人发现，奋起迎战时左大腿骨被子弹打穿，因流血过多昏迷而被捕。她被押到哈尔滨伪滨江省警务厅受刑后几度昏迷，仍坚贞不屈。 在她生命垂危时,日寇担心死去得不到口供，把她送进哈尔滨市立第一医院监视治疗。负责看守她的伪满警察董宪勋和医院女护士韩勇义,都为她的英勇所感动，又听她宣传抗日救国的道理,于是决心参加抗联队伍。在二人帮忙下,她于 1936 年 6 月 28 日深夜逃出哈尔滨,朝抗日游击区的方向走。 伪骑警队在第三天凌晨追上了她们乘坐的马车，赵一曼再次被捕.敌人反复折磨了她一个月,她只是怒斥敌人:“你们能够让整个村庄变成瓦砾，能够把人剁成烂泥，但是你们消灭不了共产党员的信仰!”赵一曼负伤被捕押解到哈尔滨后,日寇和伪满的警察头目立即对她进行审讯.此时，她伤口不断流出的鲜血湿透了棉衣，依然滔滔不绝地痛斥日寇侵占中国东北的暴行。负责审讯的日本特务恼羞成怒，竟用竹签从她的指甲缝中钉进去，用鞭子狠戳赵一曼的伤口，使她几次昏死过去. 日寇将她送到医院，伤势刚好一点，日寇又在病床前审问，赵一曼依然坚不吐实，日寇拳打脚踢，她的伤口再度破裂，又昏迷过去。医护人员甚至包括看守的警察都对她产生了敬佩. （选自“爱扬教育网) 根据意思从文中找出合适的词语填空。 坚定而有尊严，绝不向邪恶势力屈服。( ） 像流水一般不间断，形容话很多，说起来没个完。（ ) 赵一曼被捕是因为 . 从赵一曼身上我们看到了革命者的什么精神? 说说你对画线句子的理解. 【参考答案】 1。 坚贞不屈 滔滔不绝2.为掩护部队受伤昏迷 坚贞不屈，视死如归。 敌人可以摧毁一切可以看到的东西，但摧不毁革命者的革命意志。 歪头崮八十五勇士 王贞勤 1943 年，日军集结重兵在山东沂